对社会主义精神文明建设的几点思考

我国现代化建设的宏伟目标是建设富强、民主、文明的社会主义国家。在发展经济的同时必须把精神文明建设提高到更加突出的地位，以促进社会的全面发展，全面进步。早在19世纪40年代，马克思、恩格斯就指出：物质生产是提高精神生产的基础，精神生产又反诈用于物质生产并“随着物质生产的改造而改造”①，在改造世界的生产活动中，“生产者也改变着，炼出新的品质，通过生产而发展和改造着自身，造成新的力量和新的观念，造成新的交往方式，新的需要和新的语言”q）。这就告诉我们，在以经济建设为中心、致力于物质文明创造之时，切不可忽视…     

人类合作秩序的起源与演化

1汪丁丁:我想从两个角度,把这次报告的主题引出来。其实,我们今天的报告是一个跨学科问题。阐释这个问题,仅仅依靠经济学是不够的。我们必须把它放在整个社会科学的视角上,用一种统一和演化的社会理论来谈我们人类的合作秩序。从演化社会理论谈这个问题,有两个角度可以切入。第一,我们假设,一个外星人突然来到我们地球,他要做的第一件事,当然是想知道,统治这个星球的动物,即我们人类究竟是怎么回事。作为外星人,他不会去考虑你是怎么行动的,你的动机是什么,或者你行为的背后是什么理论体系。他要把握的其实是最简单、最直观或者最宏观的事实…     

中国社会的医疗服务向何处去

我个人这两三年以来,把应用研究(不是理论研究,理论研究是另外一条线索)的重点,放在医疗服务和教育(公共教育)上。我讲的,还是比较“纯经济理论”的,因为我毕竟只懂得理论。我只敢谈基本问题。一、信息不对称导致的严重后果我假设自己是一个火星人,突然掉到地球上,发现地球上的人怎么会都需要医生呢?我的回答只能是,这是知识分离的结果。我们知道,西方医学的第二代祖宗Galon(盖伦)设想过未来的医学是私人的医学———每一个人都是自己的医生,用不着去请其他人来看病。为什么呢?从古希腊哲学的源头出发,他认为,你比其他任何人都更了解你自己…     

4-6岁幼儿社会戏剧游戏水平调查研究

本研究以68名幼儿为研究对象,运用《游戏检核表》对其社会戏剧游戏水平进行调查,研究发现：4-6岁幼儿角色扮演、口语交流、互动和同伴支持水平高,游戏时间充分;但物品假装、如何进入游戏小组、问题解决和轮流技能较低。教师应通过明确自身角色、丰富幼儿游戏材料和经验、提升幼儿语言能力和社会交往技能促进幼儿社会戏剧游戏发展。     

网络环境下大学英语自主学习教学模式探讨

教育部发起的新一轮大学英语教学改革指出,大学英语教学的目标是培养大学生的英语综合应用能力和自主学习能力。实现这一教学目标的关键是要修正当前偏离大学英语教学目标和语言学习规律的传统课堂教学模式,积极抓住现代信息技术带采的契机,探索自主学习教学的新模式。本文就浙江树人大学英语教学模式改革,对构建新型自主学习教学模式的背景、理论依据、改革内容、初步成果及改革启示等进行尝试性探讨。     

大学英语自主学习现状的调查与分析

当前学生的学习自主性已成为影响大学英语教学实效的关键因素之一。为考察我国大学生英语自主学习的具体状况及提出相应对策，笔者从横向和纵向两个维度出发，对杭州6所高校的554名大学生进行了调查。调查结果表明，目前非英语专业大学生的英语自主学习状况普遍较差，学生的自主学习能力也普遍较低，笔者在分析其原因的基础上提出了相应的建议。     

消费文化的资本逻辑——鲍德里亚《消费社会》的符号学批判

鲍德里亚在《消费社会》里向我们描述了一个超越于物之上的符号社会,深刻剖析和揭示了这种由符号建构起来的消费文化体系的内在运行机制及其意识形态功能.透过符号的神奇功能,我们看到了潜藏在消费文化体系背后的资本这只无形之手.它利用市场经济原则将符号播撒到日常生活的每一个角落,渗透到人的无意识深处,从而达到对社会的全面控制.     

出入象牙塔：鲁迅先生与高校的数度因缘

20世纪20年代,鲁迅先生先后在北京、厦门、广州等地的高校任教。在京期间,鲁迅先生对教学尽职尽责,为学生仗义执言而险遭缧绁之灾。迫于经济环境、家庭环境的恶化,鲁迅先生离京南下。在厦门大学,鲁迅先生因与顾颉刚、林文庆之间的矛盾激化而再次选择出走,另谋它就。在广州中山大学,鲁迅先生亲身经历了动荡时局与新一轮的人事冲突。最终,鲁迅先生放弃高校教师职业,辗转沪上,成为专职作家,完成了自我社会角色的重大转变。     

对我国矿产资源开发利用的法律思考

矿产资源是一种重要的自然资源,是人类赖以生存和发展的重要物质基础,但是我国在矿产资源的开发利用中还存在不少的问题,为了保护有限的资源,需要在理论和实践中探索有效的途径予以防治.本文即着重从制度层面分析我国开发利用矿产资源中存在的问题,以法律制度的缺陷和管理工作中的不足为出发点,并试图找出解决问题的法律途径.     

幼儿园美术活动中师幼互动策略初探

《纲要》在艺术内容与要求部分指出“要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情绪”。因此,幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动,只有让幼儿和教师在互动中沟通、促进,才能使幼儿得到健康成长。如果离开了互动,教育将是一件难以想象的事情。本文就美术活动中师幼互动的概念、意义以及如何做好师幼互动展开论述。