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81.
审计署在《2008年至2012年审计工作发展规划》中明确提出2012年所有审计项目都要开展绩效审计。但是,从基层审计机关开展绩效审计实践情况看,绩效审计进展缓慢,出现绩效审计范围较窄、评价标准缺失、审计效果不明显等现象。本文结合政府投资项目审计的特点,对基层审计机关开展政府投资项目绩效审计进行分析。 相似文献
82.
西江走廊位于珠江流域的中部,包括广东省的肇庆市,广西区的梧州地、市和玉林地区,总面积68882平方公里,总人口约1828万,是珠江流域中典型而又特殊的区域地带,是东部沿海经济发达地区(珠江三角洲地区)与腹地(包括大西南、桂西北)的经济过渡地带,是东部经济发达地区向腹地辐射、扩散的通道。我认为,要使西江走廊山区经济取得更快发展,必须全面面向市场,逐渐建立和完善适应西江走廊山区经济的市场机制,选择一条以市场为导向,利用本区域丰富的资源优势,通过外向发展的山区经济发展路子。 相似文献
83.
周文成 《南京邮电大学学报(社会科学版)》2007,9(2):24-28
现有的人力资源管理模式对国内ISP企业而言已明显滞后。建立基于知识管理和学习型组织的新型人力资源管理体系,方能保证国内ISP企业的持续发展。从塑造新型组织文化、建立虚拟运营小组、引进知识管理流程、创新绩效考核体系、推行宽带薪酬制度、实施人力资源管理系统等方面,提出了变革ISP企业人力资源管理的六种路径。 相似文献
84.
平台与互补商的协同专业化对于创新生态系统的构建具有重要作用.然而,平台企业与互补商可能各自具有冲突的或互补的制度逻辑,它们彼此要实现协同创新的目标,就必然在达成协作共识的过程中形成主导型制度逻辑,进而规范双方的创新活动与行为.但是,这种主导型制度逻辑如何产生?它们的作用机制是什么?过去的研究还很少涉及这类问题.本文通过OPPO的案例研究,结果表明:(1)平台与一般互补商合作时,平台的谈判能力相对较强,平台的制度逻辑占据主导地位;(2)平台对瓶颈互补商具有较强的依赖时,互补商拥有较强的谈判能力,平台在两者的合作中会选择妥协,此时互补商的制度逻辑占主导地位;(3)平台与瓶颈互补商的关系是双向依赖时,两方合作形成的制度逻辑是混合逻辑;(4)面对强大的外部制度压力时,平台与互补商的合作会形成或遵循新的制度逻辑. 相似文献
85.
1998年4月份,个体户李某与一家毛巾厂签订毛巾购销合同。合同约定:“李某支付‘订金’2万元”。此后,李某按约交付2万元,但毛巾厂未能履行合同。李某向法院起诉,要求毛巾厂双倍返还订金4万元。法院审理后认为:“订金’与“定金”,虽然读音相同,且只有一字之差,但性质完全不同。“订金”属于预付款性质,不适用法律所规定的双倍返还的定金罚则。李某因一字之差,痛失2万元。从上述案例中可以看出,现行法律在定金的设定和具体适用过程中有诸多特别规定:一、定金的性质和设定定金是指在债权债务关系中,为证明债的成立和保证债的履… 相似文献
86.
成帮 《内蒙古民族大学学报》2012,18(3):69-70
马克思主义中国化是中国共产党人理论创新的方向,一代代中共伟人在其探索真理、领导中国革命和建设的实践中把马克思主义的基本原理同中国实际相结合的过程中不断推进马克思主义中国化的进程,邓小平同志的"三个有利于"标准为这一进程开启了新纪元。 相似文献
87.
单超成 《西昌学院学报(社会科学版)》2016,(4)
回纥,又称回鹘①,今新疆维吾尔族与甘肃裕固族的祖先,属于铁勒诸部之一。隋末唐初,与其他铁勒各部散处于今蒙古
高原,西至天山,分别臣属突厥汗国、薛延陀汗国。贞观二十年(646 年),唐太宗灭亡薛延陀汗国,漠北铁勒诸部开始散乱的各
自发展,回纥顺应时代潮流,选择亲近唐朝积极与唐朝交流互信,最终在唐朝的支持下统一了漠北铁勒诸部,建立了强大的漠
北回鹘汗国。以唐太宗在位二十三年为时间段轴,梳理了回纥与铁勒诸部周旋,逐渐强盛以致为后来取代薛延陀建立强盛的
漠北回鹘汗国打下坚实基础的历史。 相似文献
88.
浦欣成 《同济大学学报(社会科学版)》2000,(Z1)
本文引入了事件与场所这两个概念,并试图在它们之间建立联系。这两者是构成当今建筑理论的一对极为重要且富有意味的概念。通过对事件的分析与阐述,使得场所在理论的层次上更易于把握,在实践的层次上更易于操作。 相似文献
89.
90.
杜利成 《西南科技大学学报(哲学社会科学版)》1999,16(Z1)
教学活动,实质上是教师引导学生向未知领域探索的过程。在这一过程中,要求把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。能体现这种有机结合和时代特征的教学方法首推启发式教学法。这种方法不应仅仅理解为某一具体的教学方法,还应视为一种教学的指导思想。它的精髓在于激发学生学习的主动性,训练他们科学的思维方法、培养其自学能力和独立分析问题和解决问题的能力。所以,应该说,凡是能发挥学生主动性,启迪其智慧,训练其思维的种种作法均可叫启发式教学法。1 启发式教学法的基本特征1.1 “引起”。每节课教师自始至终都要做“引起”… 相似文献