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71.
72.
朱传棨 《武汉大学学报(人文科学版)》2014,(1):128-128,F0003
正高等教育的实质和根本目的,就是培养和造就具有科学世界观、人生观、价值观和开拓创新能力的人才。实现这项任务和要求的重要前提之一,就是要编撰出切合现时代要求、具有新思想、新内容的教材。这既是高校教育的历史使命,也是具体实施科教兴国的重要举措。为此,由武汉大学国家精品课程马克思主义哲学原理课程组编写的《马克思主义哲学概论》(汪信砚主编,人民出版社2013年出版,以下简称《概论》)正式面世。这是一部指导思想明确、体系结构新颖、思想观点锐意创新、逻辑严谨、语言简明畅达,适合哲学专业学子深读的优秀著作,是武汉大学马克思主义哲学学科继由李达主编、陶德麟执笔的《唯物辩证法大纲》之后,在为 相似文献
73.
王传 《海南大学学报(人文社会科学版)》2015,33(2):116-123
20世纪二三十年代,伴随着社会史论战的展开,社会经济史研究的理论与方法也为学界所关注。王兴瑞的《地方经济史研究方法导言》一文,首次系统地对地方经济史研究作用、意义、应具备的基本知识、研究步骤、资料的收集和整理方法以及地方经济史研究的最终目标做出阐述,显示其经济史研究的理论独树一帜。难能可贵的是,他还将其理论运用到具体的研究实践中,对当今学界的区域社会经济史研究仍具有重要的启示。 相似文献
74.
朱传棨 《江汉大学学报(社会科学版)》1998,(1)
全面介绍了李友松同志撰写的《壑智──邓小平哲学思想研究》一书的基本内容和写作特色,高度评价了这本书对深化学习江泽民同志的十五大报告,研究邓小平理论有重要的指导作用。 相似文献
75.
王传 《淮北煤炭师范学院学报(社会科学版)》2010,31(3):30-35
中山大学语言历史研究所(以下称语史所)是中国学术现代化进程中出现较早且较典型的学术机构,对其的个案研究,旨在以该所的运作理念和史学实践为考察视角,由个人扩大到群体,将其放入新思潮的背景之下,阐述研究所在现代学术转型时期在"科学方法论"指引下对学术界的贡献:一是研究对象注重下层民间风俗和普通民众的日常生活;二是研究手段进入到历史学与语言学、民俗学、天文学、人类学等学科的交叉互动;三是材料依据由单一的传统文献转向官厅档案、田野调查文献、民俗实物的搜罗与传统文献相结合运用。 相似文献
76.
朱传棨 《武汉大学学报(人文科学版)》2000,53(6):745-749
李达的《现代社会学》、《社会学大纲》、《唯物辩证法大纲》三部论著,分别代表了我国从中国共产党成立到第一次大革命时期、第二次国内革命战争时期,抗日战争到解放战争时期和建国后到“文化大革命”时期马克思主义理论研究的最高水平,受到了毛泽东和理论界的赞誉和肯定。这三部论著写作的目的、开创性的研究精神、理论联系实际的治学学风,至今还是马克思主义理论研究者的不朽榜样。 相似文献
77.
马克思恩格斯思想异同研究论纲--兼驳"马克思恩格斯对立论" 总被引:1,自引:0,他引:1
朱传棨 《武汉大学学报(人文科学版)》2002,55(1):40-48
马克思主义学说 ,虽然以马克思的名字命名的 ,但它并不是马克思一个人创立的 ,它是马克思恩格斯共同创立的。马克思和恩格斯之间在阅历和气质、志趣和特长、思维方式和研究的侧重面等 ,虽然存在差异 ,但是 ,他们之间的共同点是本质性的 ,他们对所有学科的基本观点、特别是哲学观点是一致的。西方某些研究者提出“马克思和恩格斯对立论”、“恩格斯背叛马克思论”,是对马克思恩格斯的思想及其相互关系的蓄意歪曲 ,是为了从根本上否定马克思主义学说所制造的谎言 相似文献
78.
朱传棨 《武汉大学学报(人文科学版)》2013,(5):27
墨学是战国时期的一个重要学派,其学说是包含经济、政治、伦理、教育、哲学、逻辑学、军事、科学技术等多学科的综合性学术思想体系,在中国文化史和世界文化史上占有重要的地位,因而,从战国到秦汉年间,墨家与儒家并称"显学"。墨子思想主要贯穿于《尚贤》《尚同》《兼爱》《非攻》《节用》《节葬》《天志》《明鬼》《非乐》《非命》十篇论述中,其中蕴涵着墨子改革社会政治、建立由"贤良之士"主政的"爱利百姓"之和谐社会理想。儒家和墨家一样,也是致力于"经世济民",但其治世的依据原则和践行 相似文献
79.
朱传棨 《武汉水利电力大学学报(社会科学版)》2004,57(6):864-865
20世纪80年代以来,研究冯友兰的论述不少,其中专题性与纪念性论文大大多于专著,特别是对冯友兰先生的学术生涯、人生历程、人生方式、人生境界作全面系统地综合研究的专著更为罕见。对冯友兰这位在中国现代哲学史上大师级的真诚哲学家,应该进行全方位的历史研究,以使学界对这位志道精思、殚精竭虑、建构独自哲学思想体系,终生为 相似文献
80.
徐国棨 《西南大学学报(社会科学版)》1985,(1)
在学校中,尤其是在高等学校,工作的头绪多,存在的矛盾也多.曾经有人就某个重点大学的工作概括为十五个字,即研(究生)、大、中,小、幼(现有中学以下“子弟兵”六千多人),(教职工的)生、老、病、死、退(休)、住、吃、钱(评工资)、学(子女上学)、治(治安保卫).虽然概括得还不够全面,但也足以说明学校是什么都得管,可见其工作之多而杂了.于是就产生了一个问题,在复杂的学校工作中,矛盾确实是很多的,但其 相似文献