雄浑洒脱 醇厚含蓄——左笔名家费新我先生及其书法艺术欣赏

提起书坛耆宿费新我先生,大家都不陌生,费老以左笔称雄书坛,在国内外享有盛誉。 费新我先生原名省吾,与新我谐音,字立千。1903年出生于浙江吴兴县双林镇,与元代大书家赵孟（兆页）同乡,后徙居苏州。年幼时受其姐柳英熏陶,酷嗜临池。先后拜塾师吴鞠如先生和上海陈鹤年先生为师,对王羲之、颜真卿、赵孟（兆页）等名家法贴下了一番苦功,为后来的书法生涯打下了扎实的基础。费老青少年时不仅学习书法,而且对西洋画和实用美术也认真研习,曾编绘多种美术书籍。     

IMF实际有效汇率方法论评介

有效汇率(real exchange rate)是指一种货币相对于其他多种货币双边汇率的加权平均数.有效汇率分成名义有效汇率(nominal effective exchange rate)和实际有效汇率(real effective exchange rate,REER),前者是指未考虑价格因素的有效汇率,后者则剔除掉了物价因素.它是衡量一国国际贸易竞争力的重要指标和中央银行制定货币政策的重要依据.     

对农村税费改革的思考

一、农村税费改革的必要性 1、农村税费改革是根治农民过多过重负担顽症,调动农民积极性,进一步解放和发展农村生产力的重大举措。 农业、农村和农民问题是关系我国改革开放和社会主义现代化建设全局的重大问题。“三农”问题,核心是农民问题。而农民问题的实质则是维护农民的物质利益,调动农民的积极性。但是,现行的农村税费制度和征收办法存在的问题较多、较严重,致使农民负担过重。(1)     

中西方德育思想比较概论

中西方德育思想比较概论李申申道德和道德教育，是人类精神文化建构中的重要课题。然而，有关德育的内涵、侧重点、目的、方式等问题，中西方从古至今各有特色，自成体系。认真探讨中西方道德观及所形成的德育思想，对于在改革开放当中吸收和借鉴人类社会所创造的文明成果...     

浅谈领导干部的学与行

胡锦涛总书记在中纪委七次全会上,告诫全党,要勤奋好学学以致用,要牢固树立终身学习的思想,要坚持理论联系实际的马克思主义学风,努力在建设学习型政党和学习型社会中走在前列。勤奋好学,学以致用,是党的先进性对党员的基本要求,是党章对党的干部首要的要求,是履行职责所必需的理论水平。而不同的     

省级中观调控机制模式的构想与投资体制改革建议

党的十三届七中全会明确提出了我国“经济体制改革的主要目标,是适应社会主义有计划商品经济的发展,逐步建立计划经济与市场调节相结合的管理体制和经济运行机制。”在今后十年,要实现上述战略目标,一个十分关键的环节是如何建立健全适合我国国情的省级中观调控机制,并使其充分发挥好承上启下、中观协调的功效。本文就此谈点看法。     

也谈西藏封建农奴制度的必然灭亡

西藏人民在中国共产党的领导下,推翻封建农奴制度,取得民主改革的伟大胜利,走上社会主义的幸福大道已整整四十年了。四十年来,西藏的社会历史面貌发生了翻天覆地的变化。     

“中等收入陷阱”在中国存在吗?——人口红利与技术进步的视角

进入新常态后,很多学者将中国经济增长速度放缓的现象与"中等收入陷阱"联系起来,但中等收入陷阱的存在性仍备受争议。从概念严谨性的争议和统计研究结论的分歧两条线索梳理不同观点,可将统计研究的意见分歧来源归纳为统计维度、观测时距、收入区间的界定模糊。具体而言,仅从截面和时序的统计维度考察或者将观测时距定义在较短时期内,研究结论认为中等收入陷阱是存在的,反之亦然;"中等"是泛指的收入区间,用来引导经济学概念容易致使判别差异。中等收入陷阱一般的学理依据是人口和技术红利枯竭,从这两个视角论述中等收入陷阱的理论依据是否成立,可以发现:将工资上涨作为中等收入陷阱的充分条件缺乏实践证据,是对刘易斯二元模型的过度解读;技术与经济增长的关系是复杂的,技术红利枯竭并不能成为中等收入陷阱的充分条件。     

绿色新政：欧洲走出危机的长期性、可持续计划

欧洲绿党所倡导的“绿色新政”,其目的在于实现在地球自然限制内带来经济繁荣、社会正义和生活幸福的经济社会的全面转型,而实现路径则依赖于对基础设施、工业产业、教育创新、社会聚合与自然环境等进行投资。由欧洲议会绿党党团委托支持、绿色智库“重构”完成的这一研究报告,试图构建一个相对不利环境下如何达到改变欧洲经济与社会状况的投资水平的金融体制。它认为,欧盟每年需将GDP的2%投资到2020年时实现CO2排放减少30%目标的工作中,并建议财源的主体应是私人投资,同时国家创造必需的激励和支持以吸引这些私人投资。     

当代认知心理学的教学启示

当代认知心理学的主导理论之一———信息加工理论 ,认为人的认知活动过程就是加工信息的过程。认知心理学的理论对有效地指导教与学的过程、提高教学质量具有重要启示。本文就促使学生知识表征的最优化、掌握学习策略———改进认知过程、培养学生的元认知技能———提高认知监控能力、发展学生学科问题解决的能力、激发学生的认知动机———使个体处于良好的认知状态等方面展开讨论。