直观教学体会点滴

直观教学是以直接知觉为主的教学方法，是理论教学极有效的辅助形式。在课堂教学中，灵活运用直观教学，对完成教学任务、提高教学效果、发展学生能力，有着其他教学方法难以替代的作用。在多年的教学实践中，笔者不断探索、尝试，在理论教学中灵活运用直观教学，在教和学两个方面都取得了比较满意的效果。本文结合笔者在建筑施工测量中的教学实践，谈几点体会。 一、直观教学要注重培养学生对操作技能的学习兴趣 兴趣可以激发一定的情感，唤起某种动机，增强学习活动中的自觉性、主动性和抗干扰性，正所谓“知之者不如好知者，好之者不如…     

如何做好班主任工作与班集体的有效管理

班级是学校教书育人的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者、管理者,是学校实施教育教学的得力助手,在学生成才的道路上起着相当重要的作用。本文阐述了班主任工作与班级有效管理的策略。     

中小学体操教学的现状与分析--以重庆市万州区为例

本文就重庆市万州区部分中小学的体操教学为研究对象，通过走访及问卷调查对学校体操教学开展的情况进行了解与分析，发现体操教学中器材短缺，学校领导重视程度不够，教师教学积极性不足，并认为加强行政监督，构建合理的评价机制及完善课堂教学事故责任的认定是当前中小学体操教学现状改良的重中之重。     

济阳拗陷深层隐蔽构造及其勘探意义

基于构造本身的复杂性， 提出了隐蔽构造的概念， 认为隐蔽构造是指那些受勘探技术限制以及构造自身的复杂性而不能明确其特征、 性质和演化历史的构造。对于隐蔽构造的研究应以界面和变形标志的识别为基础， 地层结构的分析为核心， 以先进的构造思维和技术手段为保证。济阳拗陷深层发育有大型走滑断裂带、 反转构造、 构造转换带或过渡带、 底辟构造带、 潜山内幕构造、 复杂的断裂带、 隐伏断裂等隐蔽构造样式。对于潜山构造的勘探， 可以顺走滑断裂带进行勘探。隐蔽构造样式的识别对拓展深层油气勘探新领域，优选与评价有利油气富集区带， 以及进一步的油气地质综合研究等， 均具有一定意义。     

将"忠于配偶"纳入干部考核并非多此一举

沭阳县将"忠于配偶"等个人品德情况纳入乡科级"一把手"年中考核,引起了舆论广泛关注,其中反对声音甚重.其实,任何一项制度或措施的出台,都有其利弊性,比如是否科学、是否完善等,必然会引起各界关注和争议.就将"忠于配偶"纳入干部考核一事来说,对其持有争议固然可以,也很正常,但为何不能从另一面来看待问题,肯定其现实意义呢?至少,它也是一种教育手段吧?     

加强行业文明建设促进卫生事业发展--商丘市睢阳区卫生局发展纪实

走进商丘市睢阳区卫生局,不大的小院,幽静别雅.这个充满生机和活力的卫生小院,曾先后被中共睢阳区委、区人民政府评为"党风廉政建设先进单位"和"先进党支部",荣获全市卫生系统行风建设"先进集体"称号,并顺利通过了市级文明单位年度验收.热爱卫生事业的郭明春局长也因此被商丘市评为"优秀卫生工作者".     

酉水魂──追记为抢救他人财产英勇献身的龙山县里耶镇土家族农民徐光华

（一）7月2日凌晨，震耳欲聋的爆竹声将连续同洪魔奋战几个昼夜刚人梦乡不久的湘西自治州龙山县里耶古镇的人们惊醒。“徐光华要上山了！”不知是谁喊了一声。于是一街的青年汉子擦着腥松的睡眼纷纷从自家屋里破门而出。青年妇女们跟着出来了，乳臭未干的幼儿出来了，拄着拐杖的老人们出来了；里耶办事处、里耶镇以及各机关的干部来了；街道居民来了，乡下农民也来了。不到一刻工夫，道场周围黑压压的一片人。灵枢缓缓移动，哭声顿时越来越响。一位古稀老人趔趔趄趄地追着灵枢哭喊着：“光华，你等一等，我给你培一把土吧！”“光华，你一辈…     

素质教育背景下的课程数字化建设——以湖南农业大学为例

课程建设的最终目的是形成素质教育课程方案。在素质教育思想指导下,湖南农业大学大力实施课程工程,将课程数字化建设作为提高课程建设质量的切入点,构建了课程数字化网络平台,并利用这一平台促进课程整合、教学内容更新、改革教学方法与手段、完善课程评估指标体系,在课程建设上做出了有益的探索。     

民俗学研究的一种叙事方式——读《婚姻仪礼变迁与社会网络重建》

《婚姻仪礼变迁与社会网络重建》是吉国秀在博士学位论文的基础上修改而成的,很荣耀地进入到中国社会科学博士论文文库,由中国社会科学院出版社2005年出版。这部著作已产生了良好的学术反响,2007年获得中国民间文艺山花奖学术著作一等奖。这本著作展现了民俗学研究的一种叙事方式,一种多学科交叉、多重声音并置、宏观历史背景与地方性知识相结合的叙事方式。那么,叙事又是如何展开的呢?我们将按照问题的顺序来铺陈。在这本专著中,主要回答了两个问题:第一是地方性民众如何看待婚姻仪礼变迁;第二是对前一个问题的理论追问,即地方性婚姻仪礼的…     

张东荪“知识价值论”探析

纵观中国哲学史,张东苏堪称第一位试图并业已建构价值哲学体系的思想家.“知识价值论”就是该体系的重要组成部分,而“知识即价值”又是这一理论的核心命题.本文以此为切入点,就张东荪的“知识价值论”及其现实意义作一初步探讨,以期抛砖引玉,请教学界同仁.