中西方思维模式差异在汉英语言中的体现

语言、文化与思维关系密切。不同的文化背景会产生不同思维模式。这些差异体现在语言中。东方民族的思维方式呈圆形,以直觉体验为工具,强调整体性;西方民族的思维方式呈线形,以逻辑实证为手段,强调部分分析。中国汉语是具有显著意合特征的综合性语言,而英语等西方语言是具有显著形合特征的分析性语言。本文对中英两种文化思维模式和语言差异进行了对比与分析,进而积极探索形成英汉语言差异的深层原因。     

加强金融纪检监察的思考

金融纪检监察是履行国家权力的机关,肩负着其所属的金融系统及其工作人员的行政行为进行综合监督与检查的职责。为此,我们从工作的可操作性角度出发,对加强和完善金融监察工作提出如下几点思考。 1、切实抓好金融监察的立法工作。“没有规矩,不成方园”这句话形象地说明了法规建设的重要性。特别是一些与《行政监察条例》相配套的金融监察实施方面的法规、办法、条例等都要从法学尊严的角度上来判定,从法的要求上来确立,并应尽快出台,做到配套成龙,逐步形成具有中国特色的金融纪检监察法规体系。 2、要全面履行纪检监察职能,预防和减少经济案件。监察工作有保护、惩处、监督、教育四项职能,它们之间是相辅相成的。因此,如何科学地有机结合和综合运用,这对我们做好日常     

1990年日本西藏史研究概况

去年(1990年)敦煌史料的利用使文献学的基础研究得到充实,令人注目。其中上山大畯氏的大著《敦煌佛教研究》的出版堪称是阐明吐蕃统治时期敦煌佛教教育和学术历史状况的不朽的业绩。该氏认为,阐明敦煌佛教对以敦煌文书为研究对象的人来说是最基础的研究课题(序言,第4页)。著者在第一章《西明寺学僧昙旷与敦煌的佛教学》和第二章《大蕃国大德三藏法师法成其人及其事绩》中通过对所称昙旷和法成二位当时敦煌的代表性学僧业绩的论述,还有第四章《未传中原、古代散伕的汉文佛典》中对敦煌文书中经典类的研讨,讲述了敦煌佛教学的实际情况。更值得注意的是著者认为敦煌文书具有填补中国佛教、西藏佛教乃至中亚佛教历史空白的作用。第三章《西藏宗论始     

孩子大了就学坏了吗?

"孩子大了就学坏了吗?"一 位母亲向我谈起她读高一的儿子, 男孩叫卫群,学习成绩不错。有一 天,为了过生日,卫群与父母发生 了激烈冲突。 那天是星期天,妈妈准备了 丰盛的晚餐,一家三口边吃边聊, 好不自在。 "爸爸、妈妈,下星期五是我 生日,又正好是周末,我想办个生 日Party,请我的几个好朋友来家 里玩玩。妈妈帮我们准备一些饮 料、冷盆、点心和熟菜吧,我想搞 个自助餐,我们可以边吃边唱歌、 玩玩游戏什么的。"卫群兴致勃勃 地说着。     

苏珊·朗格艺术本质论述评——读《艺术问题》

人类在遥远的童年时代,就建造起了自己辉煌的艺术殿堂.千百年来,无数理论家、艺术家,甚至欣赏者,都以惊奇的目光,寻找着埋藏在这座在漫长岁月里不断完美的奇妙建筑地基深处那块神秘的基石.无疑,当代美国女哲学家苏珊·朗格就是这些辛勤探寻者中的一个.她的《艺术问题》,以其带有深刻启发性的阐述和结论,为人们探寻艺术本质问题,走出了一条新的道路.     

关于民族持续问题的讨论

多伦多大学的社会学家W·W·伊萨久(1975年)已提出很具说服力的民族持续理论:“在我们整个社会结构的现状中,一定有某些因素有助于已确立的民族集团中民族认同的保持及‘再发现’,这一点可以在加拿大以及在美国都普遍存在的所谓‘新民族性’现象作为依据。……不管民族经济差别如何,作为已确立的民族集团中当前的一种社会现象,我们必须在整个社会的结构和过程中去寻找民族多元主义的动力,而不应仅仅局限于民族飞地自身的     

越长越小的小耗子

从前,有一只小耗子,住在乡下的一所小木屋子里。小耗子真小,只有5厘米高。但是,他却有一个很伟大的愿望--到城里去当一个了不起的耗子兵。     

程序教学新探

50多年前,俄亥俄州州立大学教授普雷西(S.Pressey)为教育中“即将到来的工业革命”而欢呼,并于1926年描述了一种可以用来     

日本关于日清战争的资料、研究、评论和国民意识的评介

<正> 我们作为日本人,向今年在日清战争中曾经发生激战的威海市举行的“甲午战争九十周年学术讨论会”提出这篇论文。一、第二次世界大战以前的资料、研究和评论在1945年8月15日日本全面投降以前,对于大多数日本人来说,日清战争、义和团战争和日俄战争并不是研究的对象。这三个战争只是证明了明治国家的伟大和日本近代走过的道路的正确,它是使日本民族的英勇善战精神和自尊心得到满足的起点。大日本帝国是这样告诉日本国民的,日本国民也是这样相信的。在日本出现了许多把在这些战争中死去的日本军人当做军神、英雄加以歌     

青少年自尊与父母教养方式关系的研究

本研究采用量表法对281名初一、初三和高一的学生进行研究,探讨了父母教养方式对青少年自尊发展的影响.结果发现(1)随着年级的上升,青少年的自尊出现了一种下降趋势;(2)父母教养方式的得分顺序从高到低依次为温暖理解、干涉保护、拒绝否认、惩罚严厉;(3)父母的教养方式对青少年自尊的发展具有显著影响.父母对青少年采取温暖理解的教养方式会促进青少年自尊的发展,相反,父母对青少年采取拒绝否认、惩罚严厉等教养方式,会不同程度地阻碍青少年自尊的发展,降低自尊水平.