从接受角度观照鲁迅的审丑与沈从文的审美

鲁迅专注于对社会问题的深层思考,突出强调社会矛盾与不和谐的一面;沈从文则专注生活中和谐与优美的一面。不同历史时期形成的审美标准,使两位文学大家获得不同的社会接受。     

论有中国特色的会计监督体制

会计监督的目的是防止会计信息失真,保证经营管理决策以及投资决策所需的信息。建立有中国特色的会计监督体制,首先要了解当前我国会计监督的形势和特点,通过对原有的会计监督体系进行整体分析,针对存在的问题,笔者就监督的不同层次、不同主体重构新的会计监督体制,根据我国会计工作的实际需要和要求提出几点思考建议,并提出了建立新的会计监督体系的措施,以及建立健全会计监督体系的对策。     

自媒体语境下高校社会主义意识形态主导策略

研究和探讨自媒体语境下的高校社会主义意识形态话语权主导策略,对于引导自媒体健康发展、牢牢把握高校社会主义意识形态话语权至关重要。高校要担当起立德树人的重任,必须加强社会主义意识形态主导力,践行意识形态安全的责任担当;通过健全社会主义意识形态工作队伍,提升意识形态教育的号召力;通过加强新媒体语境传播的研究管控,把握意识形态阵地的主导权;通过丰富社会主义意识形态话语表达,增强意识形态教育的亲和力;坚持科学引导体现包容尊重,提升中国特色社会主义文化自信。     

专业认证驱动下安全工程专业课程体系构建及持续改进

在“双一流”建设中,专业课程体系承担着学科建设与人才培养的双重任务。在专业认证驱动下,结合新工科建设中安全工程学科发展现状,探讨了科研创新成果转化为优质教学资源的多维路径,建立了一流学科建设成果转化教学资源应用于人才培养的新范式。构建人性化专业课程体系,实现科教研用深度融合持续改进,提高学科人才培养质量,满足社会与行业发展需求。     

产学研合作背景下《建筑装饰材料》课程的改革思路

随着房地产业的快速发展,环境艺术设计专业有了很大发展,建筑装饰材料作为环境艺术设计专业一门重要课程,在室内外装饰中起到了很大的作用。近年来建筑装饰行业发展迅速,而高校的装饰材料课程也逐渐暴露出了很多问题,如何让装饰材料课程教学进一步促进专业发展已经迫在眉睫,课程教学改革势在必行。     

唐宋之际南方边地的华夏进程与族群融合

唐五代时期是南方地区华夏化的重要阶段。唐代长江流域及其以南地区被纳入华夏网络的程度明显不同,突出体现在以湘水为线划分的东、西两区域中羁縻州县的设置情况。西南土著政治体一面藉由羁縻府州等制度被纳入华夏政治体系,从而实现政治上由异转同,另一方面又能维持其非华夏化的政治实态,而游移于华夏网络的内外,是唐朝南方华夏化多元性的体现。华夏王朝通过羁縻、征税、置县等多种形式,实现了华夏网络在南方边地的多元性,使"蛮夷"与"华夏"得以融为一体,推动了士人对南方认识的发展,不仅从观念和体制上维系了构建华夏边缘的羁縻制度,还是南方族群生存形态在五代及两宋得以延续的基础。     

智慧旅游背景下苏州古城文化旅游创新发展研究

基于智慧旅游的大背景，本文以苏州古城区文化旅游作为研究对象，对苏州古城区的文化旅游进行实地调研和现状分析，在此基础上，提出提升智慧旅游平台的多种功能、推动苏州古城区景区的全面智慧化建设、升级古城文旅产品、加大建设古城智慧酒店、拓展古城文旅智慧营销的创新发展对策。     

新时代高职院校学生劳动教育研究

在新时期的背景下,高职院校要为社会主义现代化建设培养德智体美劳全面发展的优秀人才,在学生教育中要不断地弘扬无私奉献的劳动精神,不断加强当代学生的劳动教育教学。高职院校和教师要及时地发现劳动教育中存在的问题和不足,积极地采取各种有效的措施予以解决。本文将分析和探讨新时期高职院校学生劳动教育存在的问题以及改善的有效措施,以此提供参考。     

投资者非理性与中国股票异象——基于异质信念的视角

投资者非理性是影响资产价格形成的一个重要因素,为检验投资者非理性特征对股票异象的影响,本研究利用1997年—2020年的股票交易数据,基于异质信念指标的构建思路构建了一个非理性信念指标,并实证探究了该指标对股票异象的影响.结果发现,非理性信念对未来收益具有负向预测能力;为了检验该指标对异象收益的解释能力,本文构建了一个包含市场因子(MKT)、规模因子(SMB)和信念因子(FMG)的信念因子模型,并复制了市场摩擦类、动量反转类、价值成长类、投资类、盈利类和无形资产类等102个股票异象,使用CAPM模型、FF-5模型、CH-3模型和信念因子模型对比发现,无论是调整的alpha值显著性还是GRS检验结果,信念因子模型都具有相对优势,说明非理性信念可能是导致股票异象形成的主要因子.     

理论力学教学及教学改革浅谈

通过对经典力学发展历史的回顾，认清理论力学知识在科学发展中的地位，结合多年的教学经验，总结出做好教学工作的成功经验，利用“最近发展区”概念，开发学生的学习能力和创造能力。