湖熟镇大力帮扶东阳村建小康

日前，湖熟镇结合江宁区财政局对该镇东阳村的帮扶契机，和该村干部群众共同谋划村级经济社会事业发展，宣讲区、镇改革发展的成果，全面建设小康的工作举措以及惠民利民政策，进一步提高广大干群对小康社会的认可度和幸福感。该镇针对走村入户宣讲中收集的建议和问题，认真梳理总结，专门召开会议，和区财政局共同协商，制定了具体帮扶方案。一是建立帮扶沟通协调机制。指定一名党政领导联系该村，强化和驻村指导员的沟通，深入到每个农户家庭，     

谈解除劳动合同的经济补偿

解除劳动合同,用人单位应对符合规定的劳动者进行经济补偿,这是<宪法>和<劳动法>赋予劳动者的权利.随着社会主义市场经济体制的逐步建立,企业推行现代企业制度,改制、转制的速度加快,用人单位解除劳动者劳动合同带来的经济补偿纠纷也大量涌现.仅某市的统计2000年上半年受理的劳动仲裁案件中70%都是涉及经济补偿问题.这类案件涉及人多,金额又大,常常给社会安定带来不稳定因素.     

普通高完中实施活动课程的实践和体会

当前 ,大力提倡素质教育 ,培养学生能力 ,以便使他们能在竞争日益激烈的社会立足。这应从学校抓起 ,从课程模式、课程建构和课程方法等方面进行改革     

现代西方哲学的“语言转向”探析

本文分析了自20世纪以来西方哲学语言转向的原因,阐述了分析哲学和哲学解释学在这一语言转向中的各种得失,并通过哲学解释学对人、人的思维和社会生活的关注,说明哲学的发展特性     

榆林高专科技发展思路

一、基本情况1、1996年教学科研人员总数282人，从事科研工作的人数60人，折合全时科研人员总数引人。1997年教学科研人员总数287人，从事科研工作的人数72人，折合全时科研人员总数35人。1998年教学科研人员总数285人，从事科研工作的人数74人，折合全时科研人员总数27人。2、1996年科技项目12项，其中省部级项目11项，占92％，企事业单位委托1项，占8％；科研任务中，基础研究项目10项，占83％，应用研究2项，占17％；相应研究经费3·1万元。主持人中教授1人，副教授15人，讲师24人，年龄在60－45岁12人，45－35岁8人，35－25岁20人。1997…     

马克思主义历史重心的时空转换

马克思主义的历史重心不仅是时间上继往开来的延续,而且是地域空间上自西向东、由欧洲向全世界相次开展而广泛传播与发展的过程.马克思主义发展史的时空转换迄今大致已经历了欧洲阶段、苏联阶段和中国阶段,正向世界历史的纵深展开.马克思主义发展的时空转换在时间上有重叠,在空间上有交叉,呈现一种错综复杂的时空结构和立体形态.     

战后日本社会思潮研究综述

本文试对第二次世界大战后50余年来日本社会思潮研究的基本轨迹加以概括性的说明。以日本社会发生巨大变革的历史阶段性事件——第二次世界大战的终结为起点,将社会思潮的相关研究按不同阶段的历史特征进行归纳分析。述评主要以日本社会思想学界的研究史为核心展开。　　由于社会思潮的概念及内容本身在日本学术界的模糊性,本项研究不论是在涵盖范围的针对性,还是在论述视角的逻辑性方面,均难免探索过程中的疏露偏颇,恳请同行批评指正。　　一、和平民主主义(现代日本社会思潮的先声)　　思想往往产生和传播于转型期的社会或大动荡的时代。…     

泡沫经济与日本政治文化的演变

20世纪80年代以后日本泡沫经济引发的种种社会现象,特别是政治文化方面的变化,促进了日本学界对当代日本社会的新一轮探究。从“日本孩童资本主义”的定性到“日本异质论”,从对“日本奇迹”的质疑到对“日本模式”的否定,日本国家的现实及其走向似乎又成了一个大大的问号。实际上,学界所说的日本政治保守化倾向是由其国家发展战略的外向性和大众意识的内向性特点所构成的。泡沫经济的崩溃,不但加速了日本社会的结构疲劳,更扩大了社会思潮的混沌     

《万历十五年》对李贽著作的误读

本文指出如下一种学术现象 ,即西方和日本研究中国历史文化的学者 ,大都比较注重语言文字的辨析和史料证据的确凿可靠 ,但不尽然。学术规范的确认和坚持 ,毕竟是两回事 ,两者不一致 ,涉及更为深层的复杂学术关系。文中就黄仁宇《万历十五年》对李贽著作的误读择要举证辨析。并认为造成如此误读的原因在于其学术偏见支配了他对史料的失实处理 ,其学术偏见是 :像中国这样的社会 ,根本不可能产生任何新经济、新思想的萌芽 ,只能在外力作用下“被现代化”。     

坚持依法治校促进高校发展

寒来暑往,花谢花开。我在高校领导的岗位上已走过了六年的历程。作为普通高校的一名院级领导,我用心感受着六年的喜悦与自豪,用心思索着六年的追求与发展,用心体会着六年的奋斗和拼搏,用心咀嚼着六年的艰辛和辉煌,用心承载着六年的责任和使命。然而,我感悟最深的就是四个字:依法治校。何谓依法治校?依法治校是指学校管理者把法律作为学校的最高依据和最高权威。顾名思义,所谓“依”是指依据和根据;这里的“法”不仅包括学校教育方面的法律法规,而且包括全社会共同遵守的法律法规;“治”者,管理也;“校”是泛指各级各类学校,理所当然高等院校…