构建新疆大发展的财政投融资机制

一、现　状从 1 950年— 1 999年 50年新疆全社会固定资产投资完成 3 695 5亿元 ,其中中央投资 20 3 3 54亿元 ,占 55% ,地方投资 1 661 95亿元 ,占 45% ;国有单位投资 3 0 75 3 6亿元 ,占83 2 % ,集体单位投资 1 60 0 7亿元 ,占 4 3 % ,城乡个人投资 2 73 3亿元 ,占 7 4% ;基本建设投资 2 2 1 9 3 8亿元 ,占 60 1 % ,更新改造投资 553 68亿元 ,占 1 5% ,房地产及其他投资 41 9 88亿元 ,占 1 1 4%。说明新疆投资构成中 ,中央投资的增长对新疆经济发展的极端重要性 ,同时反映地方政府投融能力有限 ,以及投资增长点过于单一。投资是拉…     

视像的诱惑

早起看电视早新闻,上街触目皆是五花八闽的广告,晚间坐在荧光屏前欣赏衣贾将相、红男绿女和各种商品。翻开杂志报纸,跃入眼帘的首先是各种印制精美的彩页和图片……这就是当下人们普遍的生活模式。如今的人们再也不像 20年前那样痴迷于文学作品,名著几乎成了陈列于书房中的摆设,数码影碟早已取代小说成为受众需求量最大的艺术品。此所谓“读图时代” !就艺术而言,无论何种类型的艺术,都要通过形象来反映心灵和世界,按苏珊·朗格的观点,它们所创造的都是一种“幻象”,但为什么今天视像艺术的“幻象”比文学的“幻象”更能吸引受众…     

创新型国家:高校肩负着重大的历史使命

“建设创新型国家”是落实科学发展观的重大举措,是我国面向未来发展的重大战略选择。高校作为新思想的策源地、培养人才的摇篮和先进文化的中心,应充分发挥教育培养、科学研究与社会服务三大基本功能,在创新型国家的构建中肩负起重大的历史使命。     

论共犯关系的脱离之根据

共犯关系的脱离,是指在共同犯罪中,部分共犯人切断与其他共犯的关系,而从该共犯关系中解脱出来,但其他共犯人仍然完成了犯罪的情形。承认共犯关系的脱离,不仅有利于鼓励犯罪人中止犯罪,也有利于弥补我国中止犯理论的不足。     

情感体验教学在高校爱国主义教育课堂中的探索

大学生的爱国主义教育固然需要深度分析和理性引导,但情感体验也非常重要.作为高校思想政治理论课教学方式的创新,情感体验课的探索还处于探索阶段.本文尝试探索如何发挥情感体验教学在高校爱国主义教育中的作用,并将爱国主义情感真正地深入到学生的内心并内化为信念,最终成为大学生具体的爱国主义行动.     

论自我评估在大学英语教学评估中的重要性

我国的大学英语教学评估起步比较晚,而且评估多以学生评估以及同行或同事评估为主,这在很大程度上严重影响了评估信息收集的全面性以及评估判断形成的准确性。以事实为依据,理论联系实际,从不同的角度论述了自我评估在大学英语教学评估当中的重要性。     

运用新媒体开展群众工作的对策思路

新媒体以其独特的方式介入到社会各个领域,深刻改变了人们的生产和生活方式。新媒体为群众工作带来机遇和挑战,但目前新媒体环境下的群众工作存在认识不到位、态度不主动、运用不得法的问题。为此,提出运用新媒体开展群众工作的对策：党政机关、职能部门及其领导干部要提高运用新媒体的技能,从而运用新媒体一方面教育和引导群众,一方面与群众沟通互动;同时,拓宽对党员干部监督管理的新媒体渠道。     

我国法律方法研究之建树、 不足和补足

随着我国法律和法治实践的发展,应运而生的我国法律方法研究也从蹒跚学步日渐迈向繁荣成熟,在学理建树、学术影响、教学影响以及实践回应等方面,皆取得了长足进步.但与此同时,它还存在创造不足、自我重复、逻辑欠缺、闭门造车等诸多不足.因之,设法从规范为主、兼顾事实,司法为主、兼顾其他,制度为主、结合学说,法律方法为主、兼顾法学方法等方面出发,以寻求补足之,是构建主体在场的我国法律方法论的必要举措.     

论法律预期能力的立法预设

作为人们交往行为预期机制的法律,其预期能力的大小与立法预设息息相关。立法过程有三个位阶的立法方法,其中一阶立法方法用来认识和解决事物关系的规定性,并把所认识到的规定性赋予法律预期;二阶立法方法用来在多元对立的价值和事实中,通过交涉辩驳,借助或包容、或选择/排除、或设定价值与事实的效力位阶,安排法律的价值和事实预期;三阶立法方法则针对既定法律预期的缺陷(模糊、冲突或空缺),在立法上设置救济方案,进而在实践中逐渐完善法律预期,提高法律预期能力。显然,一阶立法方法通过“真”来“加持”法律预期;二阶立法方法通过“善”来“加持”法律预期;三阶立法方法则通过“美”来“加持”法律预期。     

高校辅导员职业化、专业化发展的困境及路径

目前高校辅导员职业化、专业化、专家化三者概念不清,逻辑关系混淆,有必要进行概念厘清。针对辅导员职业化、专业化发展存在的角色冲突、伦理困境、专业素质与实践能力弱化、专业化体系不健全等现实困境,应从知识体系、制度体系、考核评价体系和培训体系进行专业化建设。具体来说,高校辅导员职业化、专业化发展的路径为:高校要建立辅导员专业化发展层级序列,扎实做好专业化知识培训体系建设,完善人事制度,打破发展瓶颈,做好精细化管理服务,为辅导员专业化发展创造有利条件。