秦始皇帝陵K9901陪葬坑新见4号陶俑甲衣渊源考

秦始皇帝陵K9901陪葬坑新见4号陶俑的着装特征是上身着"泡钉"。将该俑的"泡钉"服饰与以往考古资料进行比较,可以看出此类"泡钉"服饰应是周代一种甲衣,其不仅具有防御作用,亦有一定的装饰性。4号俑着装与同时期陶俑差异较大,所着特殊甲衣凸显了展示与表演的特征。     

一心一意为娃做一道菜

一心一意为孩子做一道菜,是把所有的爱,都倾注在一米一粟、一瓢一盆中的专注、期待与享受。在美国生活那几年,我是全职太太,每天都给豆豆做饭。回国后,我开始工作,家务活由婆婆帮忙,包括做饭。婆婆每顿做的量很大,但是做来做去,总是那几样。豆豆在吃饭时,渐渐不复以往的欢乐。有一次,豆豆吃完饭,悄悄地对我说:"妈妈,奶奶做的饭菜不好玩。以后你给我做好吗?要有兔子、鱼、房子、树……在美国时,我经常给他做杂蔬饼。把胡萝卜、青豆、玉米煮熟后,放在料     

基于毕业生就业能力提升的公选课设置建议

本文通过分析高校、企业、毕业生的现状,找出高校教育结构体系对毕业生就业教育的欠缺,找到企业对毕业生基本素质能力的需求点和毕业生积累实践经验的切入点,设置相应的公选课科目及配备资源,希望通过相应的公选课程培训,使毕业生在工作前经过有计划的社会实战培训,切实提升自我,可以与企业的用人需求连接起来,形成一个"人员产品"供需链路,提升就业能力。     

老龄化对技术创新的结构性影响——总效应、异质性与时间上的结构性特征

许多研究认为老龄化将通过技术创新对未来中国经济增长产生深远影响,大量文献从技术创新的供给侧和需求侧出发揭示了老龄化影响技术创新的各种机制,但关于老龄化对技术创新的总效应并没有确定性的结论,同时对老龄化技术创新效应的行业异质性和时间上的结构性特征缺少细致的研究,而这些对老龄化的政策研究至关重要。使用世界银行和OECD提供的不同性质的专利数据将专利增长区分为数量型专利增长和质量型专利增长,采用面板模型和虚拟变量模型对老龄化的技术创新效应、异质性和时间上的结构性特征进行分析和识别。研究发现,老龄化对数量型专利申请量的增长具有显著的负效应,但对质量型专利申请量的增长具有显著的正效应;老龄化对质量型专利申请的正效应在不同技术领域都存在,并未表现出明显的异质性特征;该正效应在时间上表现出明显的倒“U”型特征,而且该特征在不同技术领域都得到了充分体现。研究表明,老龄化对技术创新产生暂时的正效应,但随着老龄化程度的上升,老龄化对技术创新的负效应可能会越来越明显。因此,相关政策在关注老龄化创新效应行业异质性的同时,更应重视老龄化效应在时间上的结构性特征;在强调老龄化对技术创新的需求侧正效应时,更应重视老...     

论当代中国马克思主义大众化进程中的问题及对策——基于传播学视角的思考

在党的十七大提出推进“当代中国马克思主义大众化”的背景下,对全国21个省市的问卷调查发现：当代中国马克思主义大众化在取得突出成就的同时,也存在着诸多亟待解决的问题。从传播学理论出发,抓住当代中国马克思主义传播的基本要素——传播者、传播信息、受传者、传播媒介和信息反馈方面存在的问题,分析其原因,认清问题的本质,思考相应的对策,有助于全面有效地推进当代中国马克思主义大众化。     

吹奏儿童的牧歌

王宜振是关注新时期儿童心灵的重要作家,他创作了许多儿童文学作品。他的儿童诗想象丰富,清新健康,是启发儿童智慧,引导他们健康成长的精神向导。     

张家川县畜牧业可持续发展的思路与对策

畜牧业生产是农业生产和生态环境系统的重要组成部分。张家川县畜牧业必须合理利用草地,开发草产业,建设可持续发展的畜牧业生产系统,使农林牧合理布局,协调发展。     

建构主义多媒体学习过程及教学设计

多媒体学习是学习者意义获得的知识建构过程。它以信息加工认知心理学的三个基本假设为基础,即认知加工是双通道的容量有限的主动过程;学生多媒体建构学习的心理过程,包括选择相关的语词和图像,组织语词和图像,整合言语表征和图像表征等步骤;多媒体建构主义学习的教学设计,要以学习者信息加工的特征和过程为出发点,遵循双通道、接近性、一致性和个别差异性等原则。     

中国城市群发展的战略目标、思路与展望

中国已初步形成了24个城市群,未来的发展潜力巨大。中国城市群未来的发展战略目标主要有:成为我国城镇化的主体空间形态,区域总体发展的重要载体,区域发展方式和经济结构调整的引领者,实现人的全面发展。文章在此基础上提出了中国城市群未来的发展思路和原则。     

美国孩子的餐桌教育

<正>从餐桌上,美国孩子学习到互相协作的精神,感受到彼此之间的默契,并且享受吃饭的乐趣。第一次在美国朋友家就餐,我惊呆了。朋友家一岁半的孩子,自己坐在餐椅上,从头到尾,自己吃完。尽管他拿勺子的动作还很笨拙,但是他不慌不忙的,一勺一勺地吃得很认真。掉在桌子上的饭粒,他很自然地用手捡起来吃掉。吃完时,他一边把围嘴解下来,一边说:"我吃完了!"父母把他抱下餐椅,