良好社会秩序的孜孜探求者:法学家朗·富勒(之二)

我们对富勒做出何种理论追溯或理论框定,都不能掩盖这样一个基本问题,即富勒丰富的理论追求背后所隐藏的根本诉求应该如何认知.从富勒反驳哈特等人的主要观点和立场来看,他对于秩序与良好秩序的论述在其间占据着重要的位置;以及从他对于司法、调解、选举和合同等这些基本的社会秩序化形式的持续关注来看,富勒对于使人们过上良好生活的良好秩序的诸条件的探讨则是他整个理论背后的终极关怀.富勒的诸多理论努力不仅根源于对秩序本身的思考,而且更重要的是根源于对"公正的、公平的、运作良好的和尊重人之尊严的秩序"的追求.     

法律的内在道德:一种通达目的性事业的观念(之一)--兼评富勒《法律的道德性》

<法律的道德性>一书是富勒在与哈特论战的大背景下写就的,同时亦是富勒本人法理学主张的全面展现,是其思想发展的巅峰之作.富勒在该书中全力论述的"法律的内在道德"主要是一种愿望的道德而非义务的道德,它是"使人的行为服从规则治理"这一目的性事业本身所固有的道德性原则.尽管"法律的内在道德"引起了颇多争议,也遭致了包括哈特在内的许多法学家的批判,但这一观念的提出无论是对于法律本身的理解抑或是对于法学理论的发展都具有不可估量的重要价值.     

职业技术师范院校审美教育内容体系探讨

在大美育观的指导下,立足于职业技术师范院校的教育平台,提出了审美教育内容与美育潮流相适应,与教育平台相适应,与专业相适应,与审美素质要求相适应的四大原则。认为职业技术师范院校审美教育的内容可分为4个系统:认识——认知美系统、体验——情感美系统、锻炼——意志美系统和创造——行为美系统。     

论职业学校专业课教师教学技能培训

通过对部分职业学校专业课教师教学技能现状调查和职业学校教学活动特点的分析 ,指出了加强职业学校专业课教师教学技能培训具有重要的现实意义 ,确定了职业学校专业课教师技能的构成 ,提出了加强职业学校专业课教师教学技能培训与提高的途径。     

发展农村职业教育的构想

通过分析农村职业教育的现状及面临的形势,提出发展农村职业教育必须改革过去围绕当地经济兜圈子的做法,进一步扩展视野,实现从面向“三农”向面向城乡转变,从单一就业教育向就业教育与升学教育并重转变,从为本地“积累”新生劳动力向大批量转移劳动力转变。在政策设计、制度安排、地方政府职责、经费投入以及学校办学行为等方面提出了相关措施。