辽河文化与中原文化、中华文化关系论

辽河民族精神鼓铸了辽河文化。辽河文化具有明显的早发性、很强的兼容性、卓越的独创性、持续的向心性、不断的赶超性。辽河文化对中原文化的冲击与融合,激活了中华文化中的积极因子,遏制了文化混沌和政治腐败的趋势,净化了世俗委靡、怯懦、虚伪和狡诈的品格,叠加了民风强健、清新、豪爽、刚直、勇敢等异质因素,造成了中华文化的复兴、更新,使中华文化在更大范围内得到整合与发展,走向新繁荣。     

叙事空间的主体意识

叙事的空间因素不仅是单纯的文学技巧,而且隐藏着叙事主体的态度,是对叙事评价的强化;从人物和空间的关系出发,可以将空间区分为和谐性空间、背离性空间和中立性空间,这三种空间形态显示了强化叙事评价的不同方式;而且,三种空间形态背后隐含着各自的文化因素,同时,这些不同的空间形态反映了叙述者不同的文化观念.     

当代诗歌与传奇

鲁迅先生曾说过:“在古代,名间小说或诗歌,其要素总离不开神话”。越是古远,诗歌要素中的神话比重越大,传奇性也就越强,中外概莫能外。我国的《诗经》中,就大量载有“是矣上帝”、“后稷肇祀”之类关于先祖创世的神话传说。《楚辞》也是“奇文郁起”,展示的大多是诗人幻思中的神话世界,“惊采绝艳”,令人目不暇接。汉代以后,以汉乐府为先导,产生出一种“游仙诗”,一直为历代诗人所效仿,至今仍在锦延。唐代以后,“传奇”一词虽为小说、杂剧等所专有,但其作为一种传统的审美意识和艺术手法,已被一代一代诗人承继下来,并且继续在当代诗歌中焕发出艺术光彩。当代诗歌中所承纳的传奇性与古代诗歌的神话要素既有联系,又有区别。前者已完全摆脱了对神灵及神化英雄的崇奉心理,转而立足于诗美创造和情感表达。当代诗歌与传奇的密切关系,大体表现在题材与手法两个方面。     

“诗中有画”的格局流变与美学追求

苏轼提出“诗中有画”、“诗画一律”命题后,经过千百年来艺术实践和理论论证,早已成为人们的共识。“诗中有画”经历了重写形、形神并重和偏重写意传神三个阶段。钱钟书先生早年曾说过:“诗和画既然是艺术,应该有共同性;而它们并非同一门艺术,又应该各具特殊性”。本文着重就诗和画的“共同性”及其相辅相承的发展流变,对“诗中有画”作进一步探讨,以期把握其美的规律与追求。     

广东经济成长新阶段和企业家队伍的再造

广东国民经济发展正处在一个十分重要的阶段转换点上,企业家队伍的现状和发展决定着未来广东经济的发展。企业家问题已构成广东迈向21世纪的战略中的关键因素。目前,广东经济发展处在低谷期,而且走出低谷的新的动力还没有大规模形成。广东企业家队伍出现代际更新的青黄不接的情况;有效企业家群“供给”不足(即企业家阶层成长滞后、不足)是制约着广东新一轮经济增长、创新能力不足的关键原因。广东必须把企业家问题摆到战略决策的议事日程上,并采取坚决有力的对策和措施,解决企业家队伍成长滞后于国民经济发展进程这一紧迫的矛盾。     

体制转换 效益培增——大连市沙河口区深化区街企业改革的调查

去年以来,沙河口区委、区政府按照党的十四大和十四届三中全会确立的建立社会主义市场经济体制的改革目标,进一步解放思想,转变观念,加大区街企业改革力度,积极推进股份合作制、民营和“无主管体制”等多种形式改革,并积极探索对政府管理职能的改革,使全区区街企业充满生机和活力,推动全区经济持续、快速、健康地发展。去年全区实现工业总产值5.1亿元,销售收入     

高等教育与基础教育衔接和整合初探--《数学》部分

本文研究剖析了影响高等数学与初等数学在教育理念、教学内容、教学方法等方面衔接的因素,并提出了衔接和整合的初步设想.特别强调基础教育的前瞻性、高等教育的主动性和两大教育的责任感.     

中国二十世纪美学的开创者和探索者─—读《朱光潜美学文集》札记

本文概括总结了朱光游先生美学研究的特点,并对他“美在心物关系”说,“美是主客观的统一”记及其“实践观点”作了简要的介绍与评析。另外,还简要分析了朱光游先生美学研究活动在中国二十世纪美学中的地位与影响。     

高等院校内部审计的作用及实现途径

高等教育在科教兴国战略中的作用尤为重要,国家对高等教育投资额度逐年增大。为了保证教育投资效益的最大化,高等院校内部审计须充分发挥审计监督的职能作用,才能完成经济运行的“卫士”、科学决策的“谋士”、服务大局的“护士”任务。通过促使学校领导重视,健全独立的内审机构;调整内审人员结构,提高内审人员素质;执行行业内审计划,履行审计程序;建立审计质量保障体系等途径,坚持全面审计、突出重点的审计工作指导思想,充分发挥服务监督作用。     

大学生择业心理误区分析及对策研究

目前中国大学生就业难问题已成为社会关注的一个热点话题。大学生就业难固然有多方面的问题,但其所持的不良择业心理是影响其就业的一个重要因素。不良择业心理主要矛盾心理、依赖心理、自卑心理等10种,而社会因素、就业机制不完善因素、学校的人才培养体系不合理因素及大学生自身因素等是产生这些不良心理误区的主要原因。因此需提高大学生的综合能力和竞争力、引导大学生树立正确的职业观、做好大学生就业心理辅导和教育、重视大学生实践技能的培养、加强大学生就业指导和心理咨询部门的建设等来调整大学生择业心理误区。