做好供销服务 促进商品生产发展

平南县丹竹供销社有职工401人,流动资金和固定资产250万元,担负着十万人口的生活、生产资料的供应和农副产品收购的任务。年购销额1,300万元,利润20—30万元。近两年来,逐步模索出了一条农商联营做好供销服务,发展商品生产的新路子。     

在冷冻过程中细胞膜内外的温度差及其对水份传递的影响

在生物材料的低温保存中,冷却速率是个十分重要的因素。为了研究这一因素的影响,必须分析水份透过细胞膜向外传递的动力学。美国科学院院士P.Mazur提出了一套理论,形成了现代低温生物学的一个基本理论。本文作者发现Mazur理论包含着不协调之处。究其原因,在于细胞传热传质模型的不完善。作者重建新的模型,考虑了细胞膜内外的温度差。新模型解决了Mazur理论中不协调处。作者建立了新的传热传质方程组,并研究出具体方法可以估算细胞膜内外的温度差及其对水份传递的影响。     

以“三个代表”重要思想为指导 进一步提高咨询工作水平

<正> 2001年和2002年,我们认真贯彻落实江总书“三个代表”重要思想,按照省委领导提出的咨询工作要实现“三个转变”的总体要求,与时俱进,重新调整了咨询工作思路,突出重点求创新,咨询服务水平有了较大提高,较好地完成了工作目标。一、以“三个代表”重要思想为指导,理顺咨询工作的思路     

论凯洛夫教育学中国化的经验及其启示

凯洛夫教育学对中国现代教育发展有着巨大影响,其中国化走过了半个多世纪的发展历程,经历了兴起、批判和深入发展三个阶段。凯洛夫教育学之所以能够在中国迅速确立地位并产生持续的长期影响,是多种因素作用的结果。凯洛夫教育学本身的科学性、时代性、操作性等是内在因素,政治因素起了关键性的决定作用,文化因素在深层次上产生了重要影响,苏联教育专家、中国教育学家和中国广大教育实践工作者则是其中国化的重要推动力量。凯洛夫教育学中国化的经验启示我们,学习借鉴国外教育理论思想,要杜绝运动式学习,要对引入理论进行系统化深入研究,要把握引入理论与中国文化的契合性。     

中学生心理素质、情绪调节策略与生活满意度的关系

以1726名中学生为研究对象,采用中学生心理素质问卷(简化版)、情绪调节量表和生活满意度量表,探讨中学生心理素质、生活满意度与情绪调节策略的关系。结果表明：(1)女生在心理素质适应性维度的得分显著高于男生,男生在表达抑制策略上得分显著高于女生;(2)中学生的心理素质总分及各维度得分与生活满意度之间有显著的正相关,认知重评策略与生活满意度之间存在显著的正相关;(3)相对于表达抑制策略,认知重评策略在中学生的心理素质与生活满意度之间起部分中介作用。     

参考文献国家标准 GB/T 7714-2015的修订特色与细则商榷

中华人民共和国国家标准《GB/T 7714—2015信息与文献参考文献著录规则》定于2015年12月1日实施。该标准在 GB/T 7714—2005基础上重新起草,对术语体系、著录体系、顺序编码制参考文献表著录格式示例体系、文献类型标识代码体系四个方面均进行了大量修订,体现了与时俱进、补充完善的修订特色,但新旧国标都仍有一些不尽如人意之处,旧国标存在的强制性标准与推荐性标准的定位错配、标准编制者与标准使用者的定位错配两大问题,在新国标中仍未得到充分解决。在新国标著录细则中的阅读型参考文献和引文参考文献、任选项与必备项、纸质载体与电子载体、责任者及其责任、图书析出文献著录、连续出版物认定、引用日期著录、信息原貌与著录规则、学位论文著录问题等九个方面,出现了繁琐不便及容易产生歧义等问题,值得商榷,可以进行优化变通。     

我国高考改革方案中“文理不分科”政策的意义与实施策略

在分析?国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见?及浙江、上海试点方案的基础上,讨论了新方案背景下中学教育在教学内容、教学模式及学业水平考试等方面可能存在的问题。通过研究提出四点对策：适当调整高中各学科的课程内容;高中教学实施“走班制”;学业水平考试要兼顾选择性与科学性;完善高校招生方案。     

基于专业型划分的当代美国教师教育目的研究

从认知与道德发展角度看,教师专业模型至少有四种,即学者专业型、养育者专业型、临床医生专业型和道德代理人专业型。每种专业型都有独特的认知目的与道德目的：学者专业型要求造就富有丰盈精神世界的学科专家型教师;养育者专业型重视学科与师生间的关联,强调构建关怀型师生关系;临床医生专业型以“适应性专长”培养为纽带,重点培养教师的情境性判断与探究能力,倡导创建民主的课堂生活共同体;道德代理人专业型关注教师的道德认知发展与“道德自我”的塑造。美国教师专业型划分理论告诉我们：教师教育实践要善于兼容教师发展中的认知目的与道德目的,重点培养教师的优势专业品质,关注职前教师的专业型匹配,持续激励教师发展的内驱力,以此促进优秀教师专业品质的迅速形成。     

改革开放35年来我国中小学教学改革模式评析

改革开放以来,我国中小学教学改革已走过了35年的历程,其中具有代表性、产生深刻影响且至今仍然发挥着重要作用的主要有双基教学、目标教学、情感教学、主体性教学、生命性教学、“先学后教”、新课程教学改革七种模式。对其进行反思与评价,从中总结出一系列的经验、教训,探寻我国中小学教学改革的未来走向与出路,是当前教学论研究的一项重要任务。这七种教学改革都将课堂作为改革的立足之地,一改只关注教师的“教”这一传统视角,从多种视角关注学生的“学”,在教学理论与实践之间寻求平衡,不仅丰富、完善了我国的教学理论,促进了教学论的学科建设,而且作为理论形态直接介入和引导教学实践,成为提升教学质量的有效方式。