我是这样引导学生质疑的

古人云：“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进也。”爱因斯坦曾说过：“发现问题比解决问题更重要。“《语文课程标准(实验稿)》也要求学生：”对课文的内容和表达有自己的心得。能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”由此可见,让学生学会质疑太重要了。学会质疑是创新的开端,学会质疑是启智的关键。     

论托马斯·阿奎那激情思想的本质特征

分有理性,或者说被理性化是托马斯激情思想的最本质的特征。人的激情因分有理性,而成为一种具有理性的自由能力和伦理德行的主体。托马斯对理性化激情所做的心理结构的分析,以及对激情作为伦理德行主体地位的明确界定,对中世纪以后的情感思想产生的影响是不容低估的。     

思想政治教育边缘属性与非常规属性话语及运用思维创新

思想政治教育边缘属性与非常规(乃至超常规)属性话语及运用是思想政治教育常规属性话语运用的拓展,是进行话语研究并推进思想政治教育思维创新的有效路径.它不仅是推进中国特色社会主义理论体系宣传普及背景下思想政治教育的新要求,也是现代思想政治教育科学发展的内在需要和哲学思维方法运用的体现.     

日本汉诗对王维诗之空寂、幽玄美的受容——兼谈“汉诗日本化”的形成过程

对王维诗之空寂、幽玄风格加以受容,是日本文学民族性在具有一定发展程度的日本汉诗中的初步体现.而受容方式的发展本身则从一个侧面反映了日本汉诗的演进历程,即如何从对被受容者的简单模仿逐渐上升到对其神韵的领悟与摄取.随着受容方式的演变,日本文学的民族性在汉诗这一外来形式下逐渐得到更自如、更完满的体现,最终达到"日本的汉诗"之境界.     

全球治理中政府间组织和非政府组织的软实力传播:发展现状与战略选择

在全球治理中,政府间组织与非政府组织这两类非国家行为体具备软实力传播的能力,可通过传播的时空、机制维度分析其发展现状及战略选择。政府间组织在软实力传播活动中多采用直接传播方式,但没有形成长期的传播战略;在时空维度方面存在基础设施不足的问题,在机制维度方面实施等级森严的制度,争端解决机制上没有为发展中国家提供追索权力途径,很少优先考虑甚至忽略它们。非政府组织在全球治理中更加善于运用软实力传播,采用间接传播方式,运用自愿政策融合、软实力+传播战略,为政府间组织在全球治理中的软实力传播战略选择提供借鉴。     

模糊综合评价方法在评定一般保险风险等级的应用

在保险核保的过程中,保险公司往往依据主观性的臆断来评价该保险的风险等级,缺乏一个客观合理、具有科学依据的评价方法,因此,我们以模糊数学为基础,运用模糊综合评价的思想和原理,设定风险的评价等级论域、因素论域、隶属度关系矩阵、因素权重向量,把它们进行某一种模糊运算,计算出最终的决策集,风险等级一目了然,评价出该保险的风险等级,从而使保险公司作出最为合理的决策来进行承保。     

实效性创新创业教育评价研究

本文强调“人的目的”“有效实现”的实效主义,协调多元教育目标和多维人生追求,形成新的创新创业教育实践范式。新的实践范式是根据起点和约束条件所形成的目的、最佳手段、实效评价三位一体的实效性体系。创业教育本土化,要遵循隐性知识的螺旋式形成规律,强调情境教育和翻转教学,按“自我效能—情境设置—思维训练—行为引导”的认知逻辑设计。     

群体性事件引发根源探析

近年来群体性事件处于高发态势,由于群体性事件的防控是一项长期的工作,针对表象研究所采取的措施不足以减少群体性事件的发生,深入分析产生的根源才能有效遏制群体性事件的发展势头。在此从群体性事件的外部特征入手,层层分析,揭示了群体性事件发生的本质因素,并有针对性地提出了应对措施,它对缓解社会矛盾,减少群体性事件的发生有着积极作用。     

新课程下数学后进生的形成及转化

后进生是任何时候都不可能消除的教育现象,它时时困绕着每一位教师的教学活动.如果后进生问题处理得不好,它将直接影响着教育教学质量的提高,影响着全面提高人口素质的大局.后进生的成因是多方面的:有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的.     

哲学思维下思想政治教育话语主词与话语还原关系探究与运用

思想政治教育话语主词的还原过程反映了思想政治教育话语的理论抽象与大众化社会生活素材的基本关系,是理论指导实践的哲学思维构建过程。而思想政治教育话语研究的“形而上”发展与“形而下”运用是话语应用研究方法深化的结果。