学习者建构者引领者--谈新课程视野下的学科教学论教师角色定位

基础教育课程改革给高师学科教学论教学带来了深刻的变革.学科教学论教师只有成为一个与时俱进的学习者、开拓创新的建构者、求真务实的专业引领者,才能借助新课程改革的良机,不断提高自身素质,与新课程同行.     

两类图的和数

研究了两类完全多部图的和数,证明了图K1,1,r和K1,1,1,r(r≥3)的和数分别是r和r 2.     

罗伯特·弗罗斯特之抒情诗歌的解读

罗伯特·弗罗斯特的诗歌大部分以抒情诗歌为主,不仅对新英格兰地区的田园风光和风俗人情进行了描写,更为主要的是他在诗歌中表达了自己的看法和观点。摘取弗罗斯特的抒情诗歌进行简要的分析和评论,以对其诗歌的了解和更深的分析奠定基础。     

论秋瑾的教育思想及其实践

本文论述了秋瑾教育思想形成和发展的三个主要阶段,并就其教育思想的基本实践作了剖析,也指出了其教育思想的局限性。     

外商对华直接投资的贸易效应分析

本文通过运用计量模型的研究表明,外商直接投资(FDI)与我国对外贸易总量紧密相关,并且,FDI对出口贸易的促进作用大于进口贸易;不仅如此,FDI对促进我国出口总量增长及出口商品结构的调整起了极重要的作用,其中外商投资企业的贡献尤其突出。     

论法律意识的养成条件

法律意识的养成是多元政治中心存在和商品经济长期发展的结果。西方法制传统的形成已经证明了这一点,我国法律意识的养成已具备条件,在现有的国际大环境和坚持发展商品经济的情况下,能够形成我国自己的法律意识。     

浅论莫扎特声乐作品的演唱风格

本文在赞美莫扎特声乐作品的同时,对其作品的时代风格、个人风格等方面都进行了较详细的分析、探讨,并同 时提出了演唱时的注意事项。     

历史真理论

对应于历史认识的三种形式,历史真理有三种,它们都有广义的符合特性,都由广义实践检验:事实性真理是认识结果与客观事实相符合,它以经验事实为标准,由客观实践检验;理论性真理是认识结果与逻辑体系相符合,它以逻辑体系为标准,由理论实践检验;价值性真理认识结果与主体的实际价值取向符合,它以主体价值取向为标准,由思想实践检验。     

论相对的"绝对"--从康德的"本体"谈起

康德坚持“本体”不可知，作为主体的人只能谦虚而现实地去求知以不断扩充“现象界”；“本体”永远是一种“理想”的召唤；“本体”既不是绝对的绝对，也不是绝对的相对，而是相对的绝对；一切真知都是有条件的、相对的；所谓“绝对”的东西，其实都是相对的“绝对”。