商个人破产能力的正当性论证

基于历史沿革和域外借鉴的个人破产制度正当性论证曾受诸多质疑,法理根据的找寻和论证或能提供有力支持。商事法律对商法人失败退出的许可构成特殊保护,在商个人主体勃兴时代,商事法律应回归平等保护的本源,赋予商个人平等的退出机会;而商个人作为自然人所拥有的基本权利,造就了商个人失败退出时不同于商法人退出的制度目标。以此为基础,通过分析商个人破产制度理念和具体规则中对商个人经济权利保护的体现,论证赋予商个人破产能力的理论正当性;并通过分析赋予商个人破产能力对不同类别权利产生的良好平衡效果,以及我国现阶段接纳个人破产制度的基础条件,证明赋予商个人破产能力具有实践合理性。     

“阿包”:已知19世纪宁波首位圣公会教徒

原事裁缝业的“阿包”在1846年成为了19世纪宁波首位圣公会教徒。“阿包”信仰笃定,主动向身边的底层百姓布道,成果得到了传教士的肯定。“阿包”个性外向,但有时也脾性不定,这点深深地左右了他与传教士间的人际往来。1858年秋日,他与原本信奉罗马方济各会的中国医生“丁先生”展开了多次教义舌战,最终“阿包”打动了“丁先生”,推动其转入圣公会。“阿包”能以低微社会身份取得较大传教成果的原因主要有三:首先,他有着独特的身世资源,可以与底层民众心心相印;其次,他具备良好个人魅力,能动人以情;复次,他与传教士间有职业、宗教双重纽带绑定。在近代中西交流史上,“阿包”案例不仅构成检视外来文化“在地化”的良好样本,——近代外来文化中国化的历程从来不是精英“独创”,。     

“马克思主义基本原理概论”课程教学中的生态文明教育探析

“马克思主义基本原理概论”课程中蕴含极为丰富的生态文明教育资源,是新时代大学生汲取生态文明思想的重要阵地。在课程教学中凸显马克思主义生态哲学思想,挖掘马克思关于人与自然之关系、社会与自然之关系的科学论述,揭示人与自然的辩证关系,为生态文明教育提供系统的、全面的理论支撑。通过探讨从唯物论、辩证法、认识论和唯物史观四个维度融入生态文明教育,培育大学生生态文明意识,引导其生态文明行为,促进人与自然和谐共生。     

融入虚拟仿真实验的课堂教学模式改革

为提高船舶与海洋工程专业课程的教学质量和学生的综合能力,提出将虚拟仿真实验融入课堂教学中,并根据虚拟仿真设备的应用模式和专业特点设计了八种教学模式,针对不同课程的教学内容选择一种或多种模式,配合课堂教学,完成教学任务,对专业主要课程完成了课堂教学模式的分解和重构.以《船舶造型与美学设计》课程为例,讨论了新的教学模式的授课方法.在实际应用中,新的教学模式补充了对课堂教学的感性认知部分,提升了学生的学习兴趣,效果良好.     

新农科背景下农产品加工类课程实验教学改革与创新

该文基于新农科建设人才培养总要求,结合区域发展实际,通过构建递进式实验课程体系,优化教学内容,构建"产教融合""教—学—做"一体化教学模式,加强校内外实践平台运用,重构实验课程考核方式等手段改革农产品加工类课程实验教学.教学实践显示,食品科学与工程专业学生综合素质和创新能力稳步提高,教学改革效果显著,这为农产品加工类专业新农科建设提供了重要思路.     

基于泛在学习的现代信息技术在药剂学课程中的教学改革和创新研究

随着现代信息技术的飞速发展,信息技术在课程建设和教学改革中发挥着越来越重要的作用.基于泛在学习的先进信息技术支持,包括移动端小程序、微信公众号、在线课程网站、医学仿真动画等,可以大大提高教学效率,其灵活的教学形式更加吸引学生,为药剂学课程教学的改革和创新提供有力支撑,为构建药剂学特色鲜明的贯通式培养的教学模式起到示范作用,为其他学科的信息建设与应用以及课程教学改革提供借鉴.     

思维导图在《数控加工工艺与编程》混合式教学中的应用

《数控加工工艺与编程》课程是机械设计制造及其自动化专业一门重要的专业教育课.然而,其内容繁杂、实践性强,相似知识点多,使得学生难以区分而导致学习难度较大.为了提高学生学习效率和逻辑思维能力、培养学生学习主动性,将思维导图理念应用于基于"慕课资源+网络平台+雨课堂"的《数控加工工艺与编程》混合教学实践中,便于学生理清知识脉络,进行记忆和理解.     

电子封装技术本科核心专业课网络平台教学改革与实践

电子封装技术专业的本科及研究生毕业生是当前中国电子制造领域急需的专业型人才,也为各大半导体企业所急需.完善的教学体系以及高效的课程教学方法是提高人才培养质量的重要手段与途径.当前,在新的教学技术和理念不断涌现以及新冠肺炎疫情尚未散去的形势下,探索本科课程的网络平台教学与实践具有重要的意义和价值.《热加工测试与控制》为电子封装技术专业本科阶段的一门核心专业课程,内容涉及传感器的原理与结构以及测试系统中的原理与应用,对完善电子封装技术专业学生的知识体系起到十分重要的作用.笔者结合该课程网络平台教学的亲身实践,对教学方法、课程资源、教学过程等进行设计与探索,对结果进行了总结和归纳.