作为环境伦理学基石的怀特海的视角主义

怀特海批判性地继承了莱布尼兹的视角主义,认为宇宙由可以相互映射的视角构成；自然具有内在的审美重要性.从怀特海的视角主义出发,不仅可以像米德和哈贝马斯那样发展出强调视角转换的社会伦理学,还可以为环境伦理学奠定基石.     

体育教学中大学生科学思维能力培养的策略

科学思维方式的培养，不仅有利于大学生自身思维和认识能力的发展，而且也是大学生适应现代社会、发挥智力和创造价值的有效途径。要利用体育教学中的讲授技巧和练习手段，将学生的身体活动与思维活动紧密联系，着力培养大学生的独立思维、灵活而敏捷的思维以及创造性思维的能力，从而充分发挥体育教学的作用和目的。     

丝绸之路遗迹的文化价值及其开发分析

在阐述丝路遗迹开发建设状况的基础上,针对各级政府虽然一直重视对丝路遗迹的保护和开发,但仍然存在自然风化、不合理开发利用等问题,为此提出了如何实现在保护中开发,弘扬丝路遗迹文化价值的具体建议。     

从“以律鸣于时”到“会通中西”:沈家本法思想的艰难之旅

晚清法学大家沈家本从早期"以律鸣于时"到晚年"会通中西",不仅反映其本人独特的法思想发展轨迹,而且实乃近代中国法律演进的缩影。传统律学家的身份和"务期中外通行"的修律时局,使当时年事已高的修律大臣沈家本不得不纠结于"迥殊"的中西律法之间,也正是在这种艰难的思想之旅中,沈家本努力探寻着近代中国法律发展的道路和方向。     

佛山科学技术学院网大综合排名分析

大学综合排名是当前评估高等学校教育质量的一种重要形式,也是显示高等学校办学实力的重要途径。通过对佛山科学技术学院2002~2013年间网大公司综合排名及其在广东省内同类院校的排名分析发现,学校发展呈现积极态势,学生质量稳中有升,师资队伍结构良好;同时也存在学术声誉长期空白,学术资源明显劣势,学术成果水平不高,物质资源优势渐失等问题。提升佛山科学技术学院的办学实力,需要学校树立战略发展意识,争取重大项目的政策倾斜,发展具有地方特色的优势学科专业,加大地方政府的政策支持力度。     

学前教育专业人才培养标准研制历程

社会对学前教育专业人才质量的要求与高校人才培养标准之间的矛盾长期存在,学前教育专业标准化建设任务依然严峻。本研究在现象学思想和扎根理论的引领下,从“学习产出”路径出发,采用现场访谈、问卷调查的方法,以L市17所幼儿园园长为研究对象,开展学前教育专业人才培养标准的研制。结果显示：儿童知识与行为、专业理论与实践、执业能力与操作、自我发展与调适、专业情意与获得、教育研究与反思以及人文素养与拓展是当前学前教师的7大核心素养,它们是学前教育专业人才培养标准的最显著指标,对人才培养方案中的倒逼课程具有较强的解释力。得出结论：学前教育专业人才培养的关键是对学前教育专业学生核心素养的培育、培养和加强;应当对学前教育专业人才培养标准做出层级指标描述;应当对学前教育专业人才培养标准下的课程体系做出描述;应当对培养标准、教学模块与内容、实现途径与方法以及学习产出与评价等要素做出描述性解释,以细化人才培养标准实现路径。     

宝鸡市追赶超越的目标与路径选择

宝鸡市追赶超越的目标应该以国内中等城市的先进平均数为目标.追赶的指标体系应涵盖GDP总量、增长速度、经济结构和经济外向性四个方面.宝鸡经济的外向度不足4%,与宁波、漳州、厦门、无锡、常州相比,低得可怜;宝鸡科技创新体系缺环短节,科技创新能力明显低于周临城市;县域经济和现代服务产业不发达;非公经济占比低.宝鸡市追赶超越的路径是弥补短板,实施出口导向战略,提高经济外向度;完善科技创新体系,增强科技创新能力;大力发展县域经济,调整宝鸡经济的空间结构;强力刺激第三产业,优化宝鸡经济的产业结构.     

基于未确知测度理论的核电项目建造过程风险评价

为了提高核电项目建造过程风险评价的准确度,针对其风险评价过程中存在的诸多不确定性因素,应用未确知测度理论,建立核电项目建造过程风险评价模型。选用项目施工因素、进度因素、费用控制因素和环境因素等4个因素作为一级指标,项目质量等13个因素作为二级指标,构建评判要素的未确知测度函数;同时采用信息熵理论确定评价要素权重,最后依据置信度识别准则对核电项目建造过程风险等级进行判定。研究结果表明:该核电项目建造过程风险性等级为一般级别风险,与实际情况吻合。该方法可为科学评价核电项目建造过程风险提供一种新思路,为类似项目的风险评估提供参考和借鉴。     

辽宁中小企业信用担保产业的定位与发展

通过对辽宁省信用担保实践的实证分析,认为辽宁省中小企业信用担保产业已经初步形成,并可以定位为准公共性服务产业、知识密集性产业和处于产业生命周期导入期的新兴产业,由此提出了发展辽宁省中小企业信用担保产业的相关对策。     

大学生党员先进性建设长效机制初探

大学生党员先进性建设是党的先进性建设的重要组成部分,由于大学生党员所处阶段的特殊性,建立大学生党员先进性建设长效机制要从建立准入机制、目标管理机制、理论教育机制、实践机制、参与机制和淘汰机制六个方面着手。