国际平价条件传导机制与金融危机

在开放经济条件下，国际平价条件是沟通国内外商品市场和金融资产市场的桥梁，是不同市场商品或资产的价格基准。当国际平价条件出现非均衡变化时，将直接影响汇率和资产价格。通过汇率和资产价格两个渠道，国际平价条件的失衡将对一国的经济主体和经济变量产生较大的影响，这与金融危机的发生有着紧密的联系。运用国际平价条件传导机制的框架可以合理地解释1997年亚洲金融危机，说明其传导机制对金融危机以及一国的经济发展有着重要的影响。     

高校廉政风险防控管理的实现路径——以北京N高校廉政风险防控模型设计思路为例

文章以风险防控理论为基础、运用PDCA循环质量管理方法于廉政风险防控中,并采用科技手段解决防控中出现的问题,其实现路径是,将风险监测技术嵌入到关键流程中,达到监测、管控、追溯和警示的作用。从而构建了高校廉政风险防控信息化平台,提升了预防腐败工作的科学化水平。      

在多极化、多元化格局中坚持马克思主义

一百多年以来,马克思主义在中国的发展经历了历史性飞跃。尽管世界多极和多元格局的形成造成当代社会经济文化呈现出多方向发展的新趋势,但并没有改变世界范围内意识形态斗争的实质。坚持马克思主义在中国不仅是必要的,也是完全可能的,它仍是发展中国特色社会主义理论的根本。我们应当在保持社会意识多元化的同时防范各种不正确或别具用心的理论模式,始终强调马克思主义的一元指导思想,从而为中国特色社会主义事业提供坚强的理论基础和强大的精神支撑。     

我国上市公司融资结构及其优化

通过对我国上市公司2000—2002年年报数据的分析,发现我国上市公司的融资行为与现代企业资本结构理论并不一致,表现出较强的股权偏好现象,这与西方企业在融资偏好上存在着明显不同,可能导致资本结构扭曲。分析了我国上市公司融资结构的现状及成因,剖析了不合理的融资结构所带来的弊端,并针对我国上市公司融资结构的优化提出了几点建议。     

儒家政治哲学论纲

由于特殊的地理环境和特殊的国家起源方式等,中国自周代初年起就形成了一种独特的以政治伦理为思想史主题的文明发展模式。此种文明模式以德治主义为核心,虽然具有其历史的合理性,但其学理本身也存在诸多方面的悖论,并且由于这些悖论而给古代中国的历史带来了至深且巨的负面影响。     

马克思主义视域下的“双创”实践

在转型与变革中,中国正在开启一个新的时代——“双创”时代。“双创”既是推动我国经济和社会发展的新动能,也是对马克思主义理论的继承、发展和创新。马克思主义与时俱进的理论品格和实践性的特征决定了应将“双创”纳入其视野中,并不断深化对“双创”的认识。通过对“双创”的概念和本质、“大众”群体在“双创”中的地位和作用、“供给侧”改革与“双创”的关系、“双创”在促进社会公平中的作用、文化建设对“双创”的引领等六个方面的理论思考,进而使中国马克思主义理论自觉地指导“双创”实践。在将“双创”纳入马克思主义视野中,还需要坚持历史与现实逻辑统一、具体问题具体分析、知行合一的方法论来指导“双创”。因此,将“双创”纳入当代中国马克思主义理论研究的新视野具有重要的理论价值和现实意义。     

运用新媒体进行大学生社会主义核心价值观教育的途径探究

随着互联网的发展,新兴媒体平台包括微博、微信等在人们的生活中占有越来越重要的地位,同时也在大学生中产生了重要影响,已逐渐成为其大学生活的重要组成部分.如何将各种新型媒体平台和资源利用好,使之成为在校内传播和弘扬社会主义核心价值观的有效抓手和有利平台,已经引起了思想政治教育者的广泛关注.就此,我们组织了社会实践团队,对部分高校的新媒体平台进行了调查,对调查资料进行了分析总结,并根据具体情况提出了相关对策建议.     

数字游戏化学习在第二语言教育中的应用研究

数字游戏化学习是整合数字化学习和游戏化学习形成的一种新型学习方式.数字游戏化学习构建有仿真化、游戏性的学习环境,有用且易用的学习操作系统,采用多元化反馈方式评价学习效果.数字游戏化学习应用于第二语言教育有助于提高词汇教学的效率,促进学生的口语交际能力和读写能力发展,对学生的跨文化认知能力和良好个性品质的培养也有积极的促进作用.未来研究应当完善数字游戏化学习的监控机制,研发更易于推广的游戏学习软件.另外,评价机制更好地融入数字游戏化学习的研究也有待加强.     

宁波方言超音段层面特征及其对英语语音学习的负迁移

母语的负迁移是影响英语语音学习较为重要的因素之一,具体体现在音段和超音段两个方面。本文主要从吴语区宁波方言在超音段层面的重音、语调、节奏三方面特征探讨宁波方言超音段音位现象的规律及其对英语语音学习的负迁移,希望能对英语语音教学提供启示。     

基于应用型人才培养的学前教育专业《学前教育学》课程考核模式改革探究

《学前教育学》课程作为学前教育专业的基础课和核心课,必须改变传统的考核模式,以课程考核模式改革为突破口,引导教师注重对学生学习过程的考核,丰富课堂教学形态,以教引学以学定教,从而提高《学前教育学》课程教学的针对性和实效性。在实际实施中,应依照学前教育学课程的特点,从高校和学科的实际出发,制定能够充分发挥考核功能和实现教学目的的考核制度,依据教学进程探索构建多阶段、多形式的过程性课程考核模式。