我国科学新闻人才要求与高校培养模式研究

在对我国数十位科学新闻业界人士深入访谈及对高校科学新闻教育调研基础上,对我国科学新闻人才能力要求、科学新闻队伍能力现状、人才素质能力提升需求问题进行了探讨分析,从培养目标、课程设置、招生、学位授予等方面,分析了我国重点高校科技传媒专业人才培养的现状,归纳了我国高校科技新闻教育模式,从发展规模、教学体系、师资等方面与美国进行比较分析,着重分析了我国高校科学新闻人才培养模式和教学体系存在的问题。     

《禁毒法》实施以来戒毒工作面临的境遇

《禁毒法》实施以来戒毒工作面临诸多新的机遇,可以概括为：树立了全新的戒毒理念,构建了全新的戒毒体系,实践了全新的戒毒模式,完善了全新的戒毒机制,取得了全新的戒毒效果。然而,机遇总是与困难和挑战并存。戒毒理念需要转变,《戒毒条例》尚未发布,吸毒成瘾及严重,特别是新型毒品成瘾标准尚未出台,社区戒毒（康复）体制机制尚未完整构建,强制隔离戒毒场所管理体制尚未确定,强制隔离戒毒诊断评估尚没有具体办法等困难,制约着戒毒工作的进一步发展。     

语言学研究的复杂性探索:语言结构生成、演化的动力学机制

复杂性科学是在系统科学的基础上发展起来的一门跨学科科学,其研究对象是复杂系统,重点探索宏观领域的复杂性及其演化等问题.从系统复杂性的视角看,语言是一个开放的、动态的、非线性的、适应性自组织复杂系统;汉语"的"字结构的产生表明,新的语言结构生成的性质为涌现,主要通过语言系统内部各要素之间的合作、竞争,从有序到无序再到有序的相互转换而实现;同时,推动语言结构生成演化的源动力蕴藏于结构之中的遗传基因,表现为上下层级结构分形的关系;复杂性科学对现代语言学研究有重大的启示.     

论人格权制度的完善

随着经济和科学技术的发展,一方面人们越来越重视人格权的价值,另一方面人格权受侵害的可能性也日益增大.而我国<民法通则>中关于人格权的制度还存在一些不尽人意的地方.从应增设一般人格权制度、人格权主体应扩张、具体人格权的发展、关于人格利益商品化和网络环境环境下人格权的保护等五个方面来探讨了如何完善人格权制度,促进人格权法的制定.     

论标题的英译

标题的英译与语句、语篇的翻译有着本质的不同 :不仅要实现语义的准确传达 ,还要使其在形上“标新立异” ,更要实现其功能的有效转换。从一定意义上来说 ,语形比语义更为重要。要从语言、文化的角度 ,美学的角度入手 ,才能做到“形神皆备”     

“中心语＋定语”结构及其相关问题研究

现代汉语的定中型偏正结构,其公认的语序为"定语 中心语".事实上,汉语中一直存有"中心语 定语"结构形式,它由盛而衰,并在现代汉语中得以发展,衍生出新的表达功用.     

"建筑制图"双语教学中外教法的分析比较

文章介绍了我校"建筑制图"课程双语教学的模式和具体的教学实践,结合"建筑制图"课程自身的特点,从教学内容、教学方法、教学手段、实施过程等几个方面对"建筑制图"中外教学模式进行了比较和分析,并进行了效果评价.     

由《申论》考试反思我国高校的素质教育

《申论》考试犹如一面镜子,折射出当前我国高等学校素质教育存在的问题。考生在《申论》考试中普遍暴露出三大弱点:辩证思维方法不足,实际工作能力偏弱,应用写作水平偏低。这是长期以来我国高校教育普遍存在的“母语教育弱化”和“重理轻文”、“重文轻笔”的倾向所致。因此,我们应当正视问题,认真反思高等学校的素质教育,并采取相应的对策,即建构“三位一体”的素质教育模式,重视辩证思维方法的训练,合理调整和完善课程设置。     

研究生“冶金熔体”课程开题式教学改革与实践

为提高研究生课程教学质量,针对当前冶金工程专业研究生教学培养中存在的问题,进行了课堂教学改革.以“冶金熔体”课程为例,编制教学大纲,优化课程内容,开设冶金技术研究专题报告和学生自主讨论课,并对实践效果进行分析,提出针对性方案.通过实践证明,新的授课形式激发了研究生学习的主动性、灵活性和针对性,提高了研究生教学水平,为进一步的培养研究生的科研能力奠定了坚实的基础.     

李达史学思想研究的回顾与前瞻

李达史学思想是李达思想的重要组成部分。在李达思想众多研究领域中,李达史学思想研究稍显单薄,但也取得了不少成果,主要集中在李达的唯物史观研究,李达与中国社会性质、社会史问题研究,李达的社会经济史研究,李达的马克思主义史学理论影响研究等四个方面。李达的史学思想研究经历了三个阶段：第一阶段是萌芽阶段,20世纪30年代;第二阶段是发展阶段,“文化大革命”结束至20世纪80年代末;第三阶段是繁荣阶段,20世纪90年代以来至今。不过,李达的史学思想研究仍存在四个方面的不足：第一,缺乏从史学理论的高度对李达的史学思想进行整体的考察和系统的概括;第二,缺乏从史学近代化的视角来考察李达史学思想的地位;第三,缺乏对李达的史学观和史学方法及其运用方面的研究;第四,缺乏将李达与同一时代其他马克思主义理论家的史学思想的比较研究。