互动公平、委员会决策程序公平与员工决策承诺:基于公平启发理论与不确定管理理论的实证研究

借助层级团队形式制定决策,决策者能激发员工的决策承诺,确保决策的有效执行。以委员会作为决策者的层级团队为例,本文探讨了以下问题:当存在个体对自身胜任力的自信、专用性人力资本投资这两个因素的影响时,互动公平与委员会决策程序公平效应及它们之间的交互效应会发生什么变化?引入公平启发理论与不确定管理理论,本文假设并检验了上述四个因素如何交互作用于员工决策承诺。以两家大型商业银行信贷业务人员为研究对象,实证研究表明:(1)自信和专用性人力资本投资对委员会决策程序公平效应有着显著调节作用,但它们对互动公平效应的调节作用不显著;(2)当存在自信和专用性人力资本投资的影响时,较强的互动公平与委员会决策程序公平之间的交互效应更稳定一些,而较低的互动公平感知与程序公平之间的交互效应在方向上发生变化。本文有助于管理者理解"公平何时能引致员工合作"这一问题,帮助其更好地把握决策过程以获得员工对其决策的支持。本研究的假设完全基于公平启发理论(FHT)和不确定管理理论(UMT)的理论逻辑做出,实证结果与FHT和UMT的理论预测以及已有实证研究结果相一致,这意味着本研究具有较高可信性和可靠性,能为进一步理论探索提供了比较坚实的基础。     

美国政治与行政关系的演进:历程与启示

政治与行政关系一直是公共行政研究的核心问题.从职业文官与政治关系的视角,回顾与剖析美国联邦政府政治与行政关系的演进历程,指出维持政治与行政分离和整合之间的平衡一直是美国政治与行政关系发展的主线,政党在协调政治与行政关系中扮演着关键性角色,而民主政治则为政治与行政关系的健康发展提供了动力和保障.总结美国政治与行政关系演进的经验对中国政治与行政关系的调谐具有重要的启示意义.     

大学人文教育与人格塑造: 困境与出路

怎样对理工科大学生进行人文教育一直是学术界及教育工作者关注的热点。通过对理工科大学人文教育现状的分析,提炼出当前课堂教学和课外活动两种主要教育形式所面临的困境,结合教育理论的新进展,从MOOC模式的视角出发,构建了“任务与分享”式人文教育新课堂,主张借助网络平台,通过线上学习与线下分享相结合的方式,充分发挥学生的主观能动性,对理工科大学生进行人文教育。     

学习者动机与二语习得的关系

从多角度阐述了动机的概念,包括动机的定义、分类、重要性以及对外语教学的启示。并从认知、情感、社会环境等因素来分析对动机的影响。通过对大连海事大学2007级英语专业学生学习成绩与学习动机的对比分析来说明动机对二语习得的影响。实践证明,学习者动机对二语习得有重要的指导意义。     

颠覆与建构1990年代以来英文学界中国女性群体形象研究

在当今中国女性研究领域,女性群体形象一直是东西方学界共同关注的主题之一,特别是20 世纪90年代以来西方出现了一批较有分量的研究专著和期刊论文。本文试图对20 世纪90年代以来有关中国女性群体形象的英文研究成果加以评介,并与大陆女性研究进行比较,以期从女性群体形象的角度探讨西方中国女性研究的特点及其与大陆女性研究在理论立足点、学者性别构成、选题等方面的异同。这些女性群体包括：新女性传统女性、才女、家庭妇女职业妇女、贞妇烈女、妓女、农村妇女、女勇士、女尼等。     

新民主主义社会论二元性分析

新民主主义社会论是新民主主义革命论的逻辑结果,其内涵包括政治、经济、文化和发展前途等方面;新民主主义社会论具有二元特性的内在实质,注定其在实践中有不定性,直接决定了新民主主义社会的历史命运。     

Pragmatic competence,autistic language use and the basic properties of human language

The unique linguistic profile of autistic people urges linguists to address the divergences in human language, its acquisition and use among major linguistic perspectives. Fitting with the dual roles of language (thought and communication), this paper adopts an internal pragmatic competence (IPC) and a (similar) pragmatic competence for external communication (PCEC) to elucidate how autistic linguistic profile discloses the divergences between nativism and constructionism on language use and acquisition (ultimately language proper). IPC justifies why autistic people resort not to mind-reading but to self-sufficient mental interactions among organism-internal submodules or nearly intact grammatical subsystems when abstractly processing linguistic and communicative needs, contra constructionists' assumption of sole intersubjective language use. PCEC, required for facilitating the authentic intersubjective language use, explains how the dysfunction of modular interactions and their interactions with outside contexts leads to autistics' sociopragmatic impairment and the double empathy gap. In this way, the divergences, along with the possible reconciliation between the two perspectives, can be expounded.     

培养与提高大学生的创新素质

本文从深化校内的教育教学改革、充分发挥教师的主导作用、组织大学生创新能力的培训活动等三个方面 ,对培养和提高大学生创新素质进行了探讨。