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671.
中国古代书装史研究述评 总被引:1,自引:0,他引:1
苏全有 《河南科技大学学报(社会科学版)》2010,28(3):18-26
中国古代书装史研究成果有近百种,其中最集中的是图书装帧形式,视角较为独特、新颖的,有文化、对现实的影响、装帧与时代的关联等。不足之处主要是学界存在不少重复介绍古书装帧形制的作品,具体内容、理论方法、认知模式、资料整理、研究队伍与结构等亦有待改进之处。 相似文献
672.
人机系统中作业者心理负荷问题研究综述及展望 总被引:2,自引:0,他引:2
心理负荷既是效率问题,更重要的是安全问题。由于机器自动化、知识经济和信息社会的快速发展,效率问题得到有效的解决,而人的心理健康以及职业安全问题则日益突出,造成这种状况的根本原因就是沉重的心理负荷。从20世纪70年代以来,众多研究者力图去定义心理负荷,后来发现只能下"操作化定义"。以威肯斯(C.D.Wickens,1984,2002)为代表的一些研究者找到了更有效的研究方法,即通过模型去进行测评研究。后来的研究不再把心理负荷作为纯效率问题,而是作为身心健康问题进行研究。本文认为,心理负荷的测评应该成为安全职业适应性的核心内容。 相似文献
673.
苏丽杰 《云南民族大学学报(哲学社会科学版)》2010,27(3)
高校是人才库、思想库、智力库、信息库和智慧源,为地方经济社会发展,特别是为所在辖区经济社会发展服务是高校的基本职责之一.而高校统战工作在为促进城市社区建设发展中,具有推进社区实现决策民主化、规范化、科学化,提高社区自主创新能力,促进海外统战工作的开展,优化大学生成才环境,增强中华民族的凝聚力和创新力等方面的独特优势和作用.因此,做好高校统战工作与城市社区建设发展相"结合"这篇大文章具有重大的理论和现实意义. 相似文献
674.
宗教使用网络最早可以追溯到20世纪80年代,宗教在线研究最早应该在1995年,其中主要是对基督教网络传播的研究,主要的研究方法有抽样与统计、内容分析、量化对比、田野调查和采访等。关注的前沿问题主要包括基督教网络传播的工具空间、基督教网络组织形态、基督教网络移民、基督教抵制网络传播、基督教网络传播与宗教权威、基督教网络传播与宗教虔诚、基督教网络传播与宗教修辞、基督教网络传播与宗教身份、基督教网络传播与宗教价值等九个方面。这些研究通过对照线上宗教和线下宗教,认为权力、权威和控制问题已经影响到宗教团体的核心利益与价值,在线活动在信仰和实践方面正在挑战传统宗教。 相似文献
675.
关于“质日”简的名称与性质 总被引:1,自引:0,他引:1
苏俊林 《湖南大学学报(社会科学版)》2010,24(4):17-22
出土文献中,有这样一类简,它们悉数列出全年日干支,并在日干支下记事.这类竹简,应该称为"质日"."质日"不是官方档案或文书,而是一种私人文书,主要是将自己平时的活动及生活中遇到的重大事件,记录下来,以备自己需要时查阅."质日"可能是官吏向上级汇报时使用的"底子"."质日"体现的行政色彩,或许与其主人的官吏身份有关,或许与官吏的考核有关. 相似文献
676.
陈兵 《淮海工学院学报(社会科学版)》2010,8(6):113-114
通过文献法阐述了道德、职业道德和体育教师职业道德三者之间的联系,从职业道德素养和技能培养两方面归纳出体育教师职业道德的特殊性。 相似文献
677.
服务地方经济建设 大力培养应用创新型人才 总被引:1,自引:0,他引:1
地方性工科院校应探索具有工科特色的应用创新型人才培养模式。在创业创新教育观和大工程观视野下,注重人才的知识、能力、素质的协调发展,进一步优化学科专业结构和课程体系,强化实践教学环节,造就具有创业精神、创造能力、创新素质的人才。 相似文献
678.
“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神,是一种博爱精神,是一种利他行为,但同时它也必须是一种理性行为和常规行为,要保证志愿活动和志愿精神的可持续性。但目前志愿者内容俗化,志愿组织稚化,志愿组织社会化程度低,无法满足社会需求,也无法满足志愿者的需求,因此政府、高校、社会组织及大学生志愿者都必须从自身努力,促使志愿者精神的可持续性发展。 相似文献
679.
苏生文 《湖北师范学院学报(哲学社会科学版)》2010,30(2):85-89
19世纪中叶以后,随着外国轮运业的侵入和轮船招商局的崛起,中国传统的木帆船运输业逐渐淡出了远洋运输航线,但在沿海和长江航线仍占有一席之地,在内河航线则占绝对优势。木帆船长期存在的最主要原因是中国近代化的总体水平低下,木帆船运输作为轮运的补充有存在的必要。水运条件的限制,也为木帆船运输业提供了天然的屏蔽。木帆船经营灵活机动的特点以及较低的运输成本,也给自己留下了生存的空间。 相似文献
680.
苏义林 《甘肃教育学院学报(社会科学版)》2010,(1)
在教学中理解、运用教学策略进行实践操作时,要认识、把握教学策略与教学设计、教学思想、教学模式、教学方法的关系;要廓清教学策略的基本含义,充分注意到教学情境是复杂多变的系统,教师总是在预先不完全知晓的情境下进行教学;要根据教师个人风格、具体的课堂情境灵活地选择和运用不同的教学策略。教师只有在教学实践中不断探索,使自己成为教学实践的研究者,才能找出适合于所任学科、所教学生及自己个性风格的教学策略。 相似文献