国家间关系的非对称平衡与非对称共生

在国家间关系中,国家实力作为国家间关系尤其是大国竞争的重要变量出现明显变化时,国家在身份互认、合作竞争和权益分享会产生相应变化,国家间会形成某种新的合作竞争一体化的共生关系,从而形成实际上的合作共赢状态.历史上英美权力和平转移表明,国家实力变化后的权力转移和权力配置,其演化过程存在对抗和冲突风险,但并不必然导致冲突和战争,而是可以顺应时代发展趋势形成新的非对称共生关系.在当前百年未有之大变局时期,坚持和弘扬伙伴精神,发展以合作共赢为核心的新型国际关系,推进全球发展倡议,建构以全人类共同价值为基础的人类命运共同体,是国家间避免对抗与冲突、促进世界和平发展的战略良策.     

创新教育是实施素质教育的重要内容

在实施素质教育的过程中,创新教育是其核心和主要内容.本文从教育观念创新的角度探讨了创新教育的实质、创新教育的核心内容、创新教育过程的最终实现等问题.提出了培养探索精神及创新能力的具体措施.     

论高校德育新课程改革中的责任教育

新一轮高校德育课程改革必须加强责任教育的内容。当前对大学生责任教育的关注过于偏重经验分析而缺乏深入的理论探讨,文章详细分析了大学生责任教育的实践性指向及实施的原因,认为责任教育是高校德育的核心,在责任教育中应引导学生树立正确的自我意识、提高责任实践能力和培养内在责任感。     

籼型两用系1103S在泸州春繁的可行性研究

连续 3年在四川泸州自然光温条件下进行 1 1 0 3S春繁试验表明 :该两用系可以春繁 ,产量 90 3 .6～ 2 3 77.5kg/hm2 。繁殖产量的年度变化主要受育性转换温度敏感期所处的环境温度影响 ,敏感期日均温超过 2 3 .5℃ ,将严重影响春繁产量。分析泸州多年气象资料认为 ,将 1 1 0 3S的温度敏感期安排在 5月中下旬 ,可以进一步提高春繁产量及其稳产性     

坎特的交互行为主义述评

坎特是美国继华生之后名声仅次于斯金纳的激进行为主义者,他在华生行为主义否定心灵或心理活动而主张客观取向的传统框架下,把自然科学中发展成熟的场论引入华生行为主义,来试图克服华生行为主义的机械论、生理还原论等缺陷,提出了交互行为主义的心理学体系。文章介绍了坎特的生平以及他提出的交互行为主义体系,并对这一体系作了简要评析,以批判地吸收其中对我国心理学理论建设有益的成分,丰富我国对行为主义研究的成果。     

论网络环境下高校图书馆文献信息资源建设

文章阐述了高校图书馆文献信息资源存在的主要问题及网络环境对高校馆藏资源建设的影响,并探讨了搞好高校图书馆文献资源建设的对策.     

大学英语“交流互动式”课堂教学模式的研究与实践

文章阐述了大学英语课堂采用“交流互动式”教学模式的理论依据、实施方法及教学效果,证明该模式能最大化实现课堂教学要素的全方位有机配置,能很好地形成师生之间的交流反馈,充分调动学生的积极性、主动性和创造性。     

“社会建设”的含义与内容辨析

对于"社会"这个概念,社会学文献中至少存在三种不同的用法:与"国家"相对应的"社会"概念(相对独立于"国家"行政系统之外的那部分人类交往领域),与"共同体"相对应的"社会"概念(一种与"共同体"完全不同的人类群体类型),与"个人"相对应的"社会"概念(泛指人类个体以特定形式形成的各种群体或结合体)。所谓"社会建设",就是要对第三种含义上的"社会"当中今天依然存在并发挥着积极作用的那些结合体本身(家庭、家族、宗族、村庄、社群、社会网、各种正式组织、社会团体、国家等)进行"建设"。它一般包括了四个方面的主要内容。而具体到现代社会建设,其主要内容就是:优化人口品质、完善保障机制、推进自由平等、理顺社会流动。     

大学生主观幸福感与应对方式的相关研究

探讨了大学生主观幸福感与应对方式的特点及其相互关系,为高校大学生心理健康教育提供依据.方法采用自编的总体幸福感量表、生活满意度量表和Folkman的"特质应对方式问卷"对300名大学生进行测评.结果女生的消极应对明显高于男生,女生对于生活的满意感也显著高于男生;生活满意度还存在显著的年级差异;同时,大学生主观幸福感存在显著的城乡差异;积极应对与主观幸福感、生活满意度均存在显著正相关,而消极应对方式与主观幸福感、生活满意度则存在显著负相关;消极应对和积极应对对主观幸福感的解释量分别为18.8%和7.3%.应对方式与主观幸福感存在显著的相关关系,是影响主观幸福感的重要变量.     

论莎士比亚十四行诗与《诗经·国风》的植物隐喻

莎士比亚在十四行诗中运用隐喻的修辞手法,借植物表达较为抽象、不易言表的情感;《诗经·国风》中也包含大量植物隐喻,借以表达诗人的情感世界。隐喻的本质是认知,是一种通过语言表现出来的思维方式。从认知语言学的角度将莎翁十四行诗与《诗经·国风》中的植物隐喻归为三个大类,即“爱情花”隐喻、“野草”隐喻和独有植物隐喻,分析中西方植物隐喻源域与目标域的映射差异及其成因。研究发现,虽然两部作品选择不同植物对同一目标域进行映射,但不同植物之间存在共同蕴含,形成隐喻连贯,由于人类身体体验,即认识事物的顺序与体认特征具有相似性,因此读者能够在一定程度上理解彼此诗歌的蕴意。