我国民主政治发展：实质与程序的统一

我国民主政治发展在城镇和农村分别呈现出两种不同的态势。受社会主义市场经济发展、信息渠道拓宽、社会驱动等因素的影响,我国城镇政治发展呈现出以实质民主为主的政治建设形态。而由于臣民文化影响较重、受教育水平偏低以及国家的驱动等原因,程序民主成为农村政治建设的主要形式。作为民主政治建设的两个维度,实质民主与程序民主相辅相成,共同推动我国现代化民主进程。     

草根媒体视阈下的价值观教育与公民意识培育

草根媒体提供了人人皆可参与的媒体平台,西方国家凭借技术优势,通过网络、手机、微信、电影等媒介夹带“私货”,开展价值观和意识形态渗透。我国青年社会主义核心价值观教育,正遭遇西方意识形态的战略围堵。为避免出现主流价值观消解的危险,应加强对“草根媒体”的管理和引导,建构媒介话语权,优化传播渠道,扩展宣传平台,帮助青年树立正确的价值观,使“草根媒体”承担传播社会主义核心价值观的重要责任,成为当前青年价值观教育和公民意识培育的重要议程。     

茶陵话“还会”的否定功能

"还会"是茶陵话中一个常用的词语,其除了具有和普通话中"还会"相同的意义、用法以外,还具有表否定的特殊用法。用于否定对方的观点或者行为方式。"还会"否定功能的产生是因为"还会"常用于反问句,是一个反问标记,由反问标记发展出否定功能。     

应用技术大学地方广告人才培养研究

广告学专业培养的是应用型人才,地方高校由于定位模糊,加上区域广告行业资源欠缺,以及学科基础相对薄弱,所培养的广告人才大多不适应广告行业的发展。在国内应用技术大学的转型发展的背景下,地方高校应及时调整专业定位,加大师资培养,改变教学模式,加强与广告企业的深度合作,才能培养出适应行业发展的广告专业人才。     

论中国化马克思主义与马克思主义的内在联系——一种基于哲学认识论角度的思考

中国化马克思主义是马克思主义中国化过程中取得的重要理论成果,其逻辑构成包括对中国国情的分析及判断、对中国革命道路和社会主义建设道路的探索,以及对中国革命手段和社会主义建设手段的创造等三个方面。从认识论角度来看,作为一种理论形态的中国化马克思主义,与马克思主义有着一种必然的内在联系,它不仅是对马克思主义的合规律性的继承,而且是对马克思主义的合目的性的发展。     

共同支配地位反垄断法规制“企业因素”界定

企业间的诸多因素,如企业数量、企业对称性、生产能力、以及结构联系,对它们达成或维持协调行为或一致行动很重要。因此,在判定企业是否具有共同支配地位时,必须充分考虑到这些因素,方能确保判断的准确性。目前我国反垄断执法尚未完全掌握这一考察方法,因而今后应充分借鉴相关国家的成熟经验,尽早探寻出一套契合我国国情的共同支配地位判定方法。     

洞庭湖区环境变迁与生态安全维护探析

调查分析和探讨了1949年以来洞庭湖区的环境变迁的趋势、环境恶化的原因以及洞庭湖生态环境保护的思路。洞庭湖区环境变迁趋势呈现的突出问题是:湖泊面积缩小;容量功能减弱;水质污染严重;生物多样性下降;血吸虫病疫情扩散。导致上述变迁趋势的显著人为因素除了围湖造田、流域水源涵养生态系统破坏、湖区外源污染加剧和管理体制不顺等问题外,还有三峡工程的影响。针对洞庭湖生态环境恶化的现状与成因,在新的历史时期,有必要从理论认识、政策法规、机构设置与实践各个层面引入生态文明的理念,理顺洞庭湖流域的生态关系,以依法治湖、创新行政管理模式、严格控制外源污染和加强生物多样性保护四个方面为重点,促进洞庭湖生态经济区的建设和可持续发展。     

论我国时政类网络社区舆论生态及其治理

近十多年来,我国时政类网络社区发展迅猛,时政类论坛、博客、微博、贴吧等出现了爆发式增长,其舆论对社会的影响越来越大。当前,我国时政类网络社区呈现出极为复杂的舆论生态。主要表现为网络谣言泛滥、表达方式偏激、观点针锋相对、对主流价值观叛逆、充斥牢骚和抱怨等。加强网络社区舆论引导,优化舆论生态治理,形成良性舆论环境,构建和谐网络社区,关系到主流意识形态安全和社会稳定。     

造血计划背景下信息管理专业ERP人才培养研究

企业资源计划(Enterprise Resource Planning,以下简称ERP)系统是目前在企业管理信息系统中一种十分流行的系统平台.“造血计划”是上海鼎捷软件有限公司面向全国高校应届生提供全面系统ERP培训,并为社会提供就业机会的大型ERP人才培养项目,而信息管理专业则是本项目主要面向专业之一.在此背景下,通过对ERP人才供需现状分析,探讨该项目对一般院校信息管理专业现有ERP人才培养的重要意义,并就本单位信息管理专业ERP应用人才培养模式的具体措施,从课程体系、实习基地、师资和就业等方面进行了分析和总结,以期对一般院校信息管理专业ERP人才培养提供一定的参考借鉴作用.     

TPACK框架下的幼儿教师能力发展思考

我国幼儿教育信息化起步较晚,目前仍处于初期发展阶段,但因其势不可挡的发展趋势而愈来愈受重视,传统意义上的幼儿教师能力已无法适应新时代的需求,转型迫在眉睫。当今世界范围流行的信息技术与教学实践整合——TPACK框架对幼儿教师的能力提出五点新要求：有信息化时代的教育理念和意识;有多领域知识整合应用的能力;有理解并整合有效技术进行系统化教学设计的能力;在整合技术的教学过程中,能够有效使用教学和管理策略;有评价、反思和发展的能力。本文在此基础上就如何发展幼儿教师能力提出了一些可行性建议。