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丁老师:您好!最近我和丈夫闹得不可开交,原因是儿子交朋友的事。儿子今年26岁,他的女朋友今年22岁,金融专业,大学毕业已经被保研了,不但学业出色,人也长得漂亮。而我儿子只是个本科生,按说我们应该知足了。 相似文献
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丁老师:您好!有一件事让我很苦恼,但又不好意思与您谈。我是去年再婚的。老公过世时,我还不到40岁,现在已经退休了。在老年大学的书画班里,我遇到了现在的老公,他老伴身体一直不好,刚去世时间不长。我们可以说是一见钟情,从同学变成了夫妻,但我们的性生活却令我苦恼。 相似文献
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李宜楠同志的遗著《传统社会主义经济理论述评》一书终于正式出版发行了。这是一部以评述传统社会主义经济理论为主线来重新构建社会主义政治经济学理论体系的反思和探索之作,全书最重要的理论特征是作者在探讨传统社会主义经济理论失误的原因,回答社会主义经济仍是商品经济的理由和特征等问题上,全面地正确地运用了马克思在《资本论》中所运用的科学方法论,牢牢地抓住了逻辑的历史过程,而不是用个别历史现象的堆砌来评述传统社会主义经济理论和构建社会主义政治经济学的理论框架,从而打破了传统的社会主义经济理论在政治经济学上的研究方法,赋予了社会主义政治经济学研究以全新的境界。李宜楠著作的主要贡献和具体特点如下: 相似文献
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一对审美趣味的研究之所以仍是美学研究的一个薄弱环节,一个很主要的原因就是以往的研究意识似乎都不自觉地隐含这样的假定,即可以通过对审美趣味某一要素的把握认识审美趣味本身。于是势必产生这样的悖论:越是深入地对审美趣味某一要素作线性的把握,就越有可能使认识远离审美趣味的整体。这实在是靠不住的。审美趣味作为一个完整的系统以特定的方式包容了显意识的知、情、意,也“振荡”着无意识的深层心理因素,由此导出相应的趣味判断。首先是“知”的范畴。它应该兼有感性认识和理性认识,感觉、知觉、记忆、表象、想象和思维等都挤身其中。任何个体的审美起点必然是感觉、知觉和表象等,在这里它们始终受制于特定的审美趣味的心理结构而显得格外有个性色彩。主体感觉、知觉和表象等的水平始终影响、制约着主体情感过程的展开和深化,细腻、丰富而深刻的情感总是同具有相当质量的感性认识相 相似文献
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丁宁 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》2007,(3):48-48
情感,是音乐教育过程中最活跃的心理要素,是音乐审美感受的动力和中介,在音乐教学中牢牢地把握住情感原则,点燃学生的情感火花,会有效地打开学生的心灵之窗,使其在情绪的勃发与激动中,享受美感,陶冶情操。一、创设情境,激发情感教师要根据教学内容,创造各种不同的教育情境,使学生获得更加丰富的体验,使学生体会不同的情感。同是教一首歌,不同的教法,学生获得的情感体验是大不一样的,例如欣赏《春江花月夜》等乐曲时,让学生在通过特定的场景和情景利用多种教学手段来激发学生情感,从而用心去感受与体验音乐的情感。与文学艺术相比,音乐可称之… 相似文献