论“按等量劳动领取等量产品”的按劳分配原则

当今世界各个社会主义国家,为了充分发挥社会主义经济制度的优越性,都在实践中探索着如何较好地实现按劳分配原则。党的十一届六中全会《决议》指出:“必须实行适合于各种经济成分的具体管理制度和分配制度。”可见改革分配制度的重要性。要建立适合于我国社会主义全民所有制的具体分配制度,我认为,关键在于改变在全民所有制范围内实行统一的“按等量劳动领取等量产品”的同工同酬原则,使分配制度更好地体现在全民所有制企业(以下企业均指全民所有制企业)内实现“按等量劳动领取等量产品”的社会主义按劳分配原则。现就这个问题谈一点个人的看法。     

毛泽东哲学思想与中国革命——纪念中国共产党成立六十周年

中国共产党成立已经六十周年了。六十年来,我们党走过了艰苦的历程,经受了严峻的考验,取得了一个又一个的光辉胜利。中华民族结束了近百年来任人欺凌、任人宰割的历史,中国人民摆脱了几千年来的阶级剥削与阶级压迫,满怀信心地迈出了建设社会主义现代化强国的坚实步伐。中国革命所取得的举世瞩目的成就,早已是我们的敌人也无法否认的了。为什么我们党能战胜前进道路上的一切困难而不断地取得胜利呢?这自然有许许多多历     

俄语口语句型初探

本文的任务,是在大量语言实践材料的基础上试图探索俄语口语中常用的,带有规律性的句式的结构特点、功能范围及类型,以达到提高口语教学的针对性、科学性与自觉性,并对指导高年级学生阅读文学作品,尤其是阅读俄国作家的作品提供方便条件。本文所用例句,大多取自俄国和苏联作家的作品,少量取自日常生活会话和当代     

论列斐伏尔日常生活批判理论的"后马克思哲学"转向

列斐伏尔既是西方马克思主义的创始人,也是20世纪70年代以来所谓“后马克思哲学思潮”的不自觉推动者:他首先赋予马克思哲学一种“诗性实践的本体论”视域,从而架空了物质生产实践概念;其次,他试图瓦解马克思“物质生产第一性”的基本叙事逻辑,提出“消费引导型科层制社会”的现代性批判理论概念;在其晚年,他把社会历史辩证法改造成所谓“空间化本体论”,这实际上是把历史辩证法“空间化”的“后现代转向”。但他直到生命的最后一刻,还坚守着马克思的政治信仰与哲学理论基本底线。     

诚实的红石榴

那还是孩提时代的事。上小学四年级时,我们的班主任姓胡,是个相貌平平的老头,脾气怪怪的,可心肠极好,教书也很有一套。那几天,我们的课文中第一次出现了"诚实"这个词,他便不厌其烦地旁征博引,反反复复地向我们这些刚刚十岁出头的孩子阐释它的含义,大讲特讲它对于人生的至关重要,完全不在乎我们是否听了进去,是否心领神会了。     

顽固不化的野心家——从《反击》中江小梅的半句话谈起

“四人帮”为了篡党夺权,公然把矛头指向我们敬爱的伟大领袖毛主席。“四人帮”在影片中,煞费苦心地塑造了一个代表他们自己的所谓“英雄”人物——江涛。并安排了这样一个情节:江涛从外边回到家里,女儿小梅对他说:“爸爸,有人说你犯了大错误,说你有野心,想当大官……”。这段话在影片中的出现,决不是偶然的。与其说是小梅的话,倒不如说是     

运用《写作基本功训练分格教学法》的几点尝试

作为一种写作教学法,常青同志的《写作基本功训练分格教学法》(以下简称“分格法”);以其新颖独创的训练体系而独树一帜,并以其普遍的实用性,标明在写作基本功练训方法方面作出了重大突破。这是指他在长期写作教学实践中探索并把握住了写作基本功训练的最小基本单位,即“格”,并把众多的“格”纳入一个各为侧面、环环相扣的训练体系之中;分格训练,可以普遍地使学生写作能力迅速地一步步提高。写作教学法研究中,人们已经注意对于基本功训练的探索。以记叙文写作教学为例,除了写完整文章的综合训练以外,还有     

高校教师要努力成为实践三个代表的模范

"三个代表"重要思想与高等教育和高等学校的工作有着极为紧密的联系,它是高等教育改革和发展的方向和动力.高校教师要以"三个代表"为标准全面衡量检验自己的各项工作,努力实践"三个代表",争做新时期育人模范.     

中国现代化观念世纪之争的当代历史唯物主义批判--对邓小平理论形成背景的一种理解

本文力图证明,邓小平理论实质上是对中国现代化诸多观念世纪争论的当代历史唯物主义批判与总结."西方现代化理论"固有轻视中国国情的"西方中心论"缺陷;"苏联模式"包含着遮蔽本国发展实际的空想成份;"儒家资本主义"有夸大传统文化的现代功能的"文化决定论"倾向;而"民主社会主义"是"可爱而不可行"的"第三条道路".邓小平理论的诞生,标志着中国现代化理论与实践终于摆脱了以往各种现代性"权力话语"或"理想模式"的抽象化示范与误导,从而回到了当代中国社会发展的现实地平之上.     

一种有着持续影响的知识观——读《大学的理想·知识即目的》有感

本文对纽曼<大学的理想>的写作背景和思想主旨进行了简要介绍与分析,肯定了大学教育的目的是对学生进行品格陶冶、理性训练,师生共处在学生培养中起着潜移默化的作用等观点,同时指出了纽曼"为知识而知识"、大学不具有学术研究职能等现点的历史局限性.