论以学生为主体的高等学校教学质量评价

高等学校实施的以学生为主体的教学质量评价指学生按照规定的项目和程序给任课教师打分或分等。这种评价方式基于教育学和心理学的合理假设,具有相当信度,但也存在一些有待解决的问题,如评价指标和项目的设计、评价集的选择、参评学生样本、对教师的教学发展潜力考察以及某些社会风气对学生价值观的影响等等,应采取相应措施加以解决。     

人的本质新说

马克思说过:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总和”。几十年来,我国社会科学理论界无不把这句话引为经典。但用这个观点看待现实生活中的人,有许多理论的和实践的问题不能得到满意的解释。我们认为研究人的本质应结合生产力的状况进行,生产力也是构成人的本质的一个方面。     

论京师同文馆的高等教育性质

京师同文馆设立于19世纪60年代,在我国教育发展史上具有重要的历史地位,其等级性质对于我国教育近代化研究以及教育比较史学都具有重要意义,但学界至今对此却无定论.大量史料和当时社会文化发展的实际状况表明,京师同文馆比天津中西学堂早30年成为高等学校,而且是中国独立按照欧美大学模式建立的近代高校.从设学目的与培养目标看,同文馆主要培养能与外国人交涉国家事务的高级文官;从学校管理与组织建设的角度看,同文馆是一所总理衙门的直属高等学校,具备了当时最大规模的机构和设施;从课程设置和考试内容看,同文馆的教学内容与19世纪世界科技发展水平是一致的;从教师学养和学生素质上看,同文馆师生的素养较高,符合高等教育的基本特征.     

知识产权客体兜底规范的内在关系及适用逻辑——以《民法典》第123条与《著作权法》第3条的适用为分析视角

《民法典》对知识产权客体类型的立法取向秉持法定主义立场，而现行《著作权法》对作品类型的规范选择却经历了由“作品类型法定”到“作品类型开放”的重大转变，致使两法客观呈现权利客体类型开放与封闭的立法模式差异。实践中应揭示这种假性矛盾的本质，厘清私权部门种属概念间错位类比的逻辑误区，明确过渡性知识产权基本规范对各知识产权单行法特殊性问题的解释缺失，以《民法典》与《著作权法》之间互为“表里”的“隔代”调适关系为逻辑基础，支撑知识产权客体相关规范在司法适用中的实践展开。即以作品类型扩张的现实表现和法律解释经验为起点，以民事私权的价值理念为根基，秉持审慎开放、体系化解释和司法确认优先原则，在具体案件中依照知识产权权属定位、著作权权属定位、作品类型定位的逻辑层次，在权利客体兜底款项启用时严格把握相对开放的审慎裁判思路。     

黄河文化的数字化传播路径

<正>近年来，党和国家十分注重黄河文化时代价值的传承和彰显，要求黄河沿线各地区承担起延续历史文脉、讲好“黄河故事”的时代重任，为实现中华民族伟大复兴凝聚文化力量。基于此，国家还制定了一系列黄河文化保护和传承的重要文件和政策，重点提到了与时代技术相结合，开展数字化传播的新举措，并就推动黄河文化数字化建设提出了具体思路，为黄河沿线各地区深化黄河文化传承工作提供了基础保障。相关部门从数字化角度探寻黄河文化的传播路径具有实际可行性和科学性。     

定时截尾样本下广义逆指数分布参数的Bayes估计

文章在定时截尾样本下,讨论了广义逆指数分布形状参数、可靠度和危险率的极大似然估计。基于指数先验分布,在熵损失、平方损失和Linex损失函数下分别得到形状参数、可靠度和危险率的Bayes估计,并给出了确定超参数的方法。利用数值模拟计算了估计量的各种估计均值和均方误差，研究结果表明,形状参数在熵损失和Linex损失函数下的估计精度较高;可靠度的Bayes估计整体优于极大似然估计;危险率的Bayes估计在Linex损失函数下的效果较好。