打好新一轮扶贫攻坚战

国家统计局数据显示。按照我国2009年确定农村贫困标准1196元测算。2010年末农村贫困人口为2688万人。4月26日召开的中央政治局会议强调,我国扶贫开发已经从解决温饱为主要任务的阶段转入巩固温饱成果、提高发展能力、加快脱贫致富、缩小发展差距的新阶段。到2020年。要稳定实现扶贫对象不愁吃、不愁穿。保障义务教育、基本医疗和住房：贫困地区农民人均纯收入增长幅度高于全国平均水平。基本公共服务主要领域指标接近全国平均水平,扭转发展差距扩大趋势。     

新型农民培训三地探索做法比较

提高农民的整体素质,培养新型农民。不仅是当前农业科技进步、现代农业发展的需要。更是社会主义新农村建设的迫切要求。新形势下的农民培训。包括新型农民科技培训、农村实用人才培训、农村劳动力转移培训以及农村基层组织负责人培养等等。“十二五”教育发展《规划纲要》中作了明确部署,要求“加快发展面向农村的职业教育。支持各级各类学校积极参与培养有文化、懂技术、会经营的新型农民．开展进城务工人员、农村劳动力转移培训”。     

贵州农村课改实验县经验向全省推开

据人力资源和社会保障部提供的统计显示．2009年1．45亿外出务工农村劳动力中。初中以下文化程度的占76．5％,高中文化程度占13．1％。中专以上仅占10．4％。其中,51．1％从未接受过任何职业技能培训。随着经济发展水平提高,产业结构转型升级,对劳动力素质的要求越来越高,缺乏职业技能的农村劳动力。其转移就业领域将受到很大限制。     

乡镇党委换届后任前培训要强化

中组部2010年年底下发的《关于加强乡镇党委书记队伍建设的意见》明确。省（区、市）党委组织部每年对新任乡镇党委书记进行任职培训。2011年5月18日至29日。全国基层党组织书记加强社会管理集中轮训示范培训班在北京举行,256名来自基层社会管理一线的乡镇、村和街道、社区党组织书记参加了培训。     

中国经济密度格局已成型

经济密度不仅是区域经济发展水平和集聚程度的有效测度,而且已成为协调区域发展和制定经济政策的重要依据.本研究采用两次全国经济普查数据,运用地理信息系统和空间计量经济学手段.对我国经济密度分布特征进行多尺度、多维度和跨时段的系统研究,刻画了中国经济密度分布特征.揭示了我国经济密度分布的动力机制和政策效应.     

外向型经济:商品经济之必然

外向型经济是商品经济发展之必然。对我国沿海地区发展外向型经济战略,无论是拘泥于机遇和挑战之权衡,还是在外向型经济之外选择道路,其结果必将是再度延误我国经济起飞之进程。不仅有计划商品经济理论变为实践有待于发展外向型经济,而且建立充满生机活力的经济体制亦应从中进行有效探索。因此,发展外向型经济时不我待。尽管,沿海地区发展外向型经济可能使整个国民经济有转型变轨之阵痛,但动态机会成本理论却展示着其新生     

对中国综合国力的测度和一般分析

本文将统计分析和层次分析、定性分析和定量分析相结合,采用分层赋权、分层汇总的一整套指标统计方法,研究分析了17个国家的综合国力及其构成要素,并将其同中国相比较,描述出近20年来我国综合国力不断增强的总体趋势及其结构特征,据此在战略目标、发展重点、经济总量和人均量的关系以及汇率问题诸方面提出了一些见解。     

甘肃黄河上游地区科技进步与产业转换的战略重点(节选)

依靠科技进步促进产业转换实质是提高产业结构高度化水平。实现科技进步与产业转换就是要通过技术攻关、技术开发、技术改造、技术引进和消化吸收、新技术推广、提高产品质量、群发性技术革新活动和职工培训等全面科技进步措施,一方面使生产节约能耗、物耗、降低成本,另一方面研制和生产新产品,提高产品质量,搞好产品升级换代,促进这一地区产业结构的合理化并向高度化转换,努力提高经济效益,推动甘肃经济持续稳定协调地发展。因此,这一地区科技进步与产业转换的战略重点:一是要提高传统产业技术水平和装备水平,推动传统产业生产的现代化;二是要发展新兴技术及产业。     

非农产业和创汇农业——我省农村产业结构调整的主旋律

九年多年,我省农村经济蓬勃发展,五业兴旺,非农产业和创汇农业异军突起、交叠催化,为农村产业结构现代化提出了严峻的要求,也创造了历史性机会。一种内外(国内和国外)结合的崭新产业结构正在我省农村深化改革的呼唤中萌动、发育。一、现状分析:非农产业加速发展阶段的到来十一届三中全会以来,我省农村产业结构经历了旧产业高速增长和新产业不断涌现,从     

家庭、学校、社会:少年儿童教育的协调之忧

现代的少年儿童是21世纪的建设者，是我们国家未来的主人，培养这一代人是一顶具有战略意义的跨世纪工程。作为不同的教育载体，家庭、学校、社会具有教育目标的一致性、教育内容的交叉性、教育形式的互补性，以体现自身特点的不同方式，共同承担着培着世纪人才的使命。从这个意义上说，学校、家庭、社会是一个教育的大系统，系统内部的各个环节应该相互配合，共同运作。然而在现实的教育活动中，则表现出许多运作不协调乃至相互掣肘的现象，令人忧虑。一忧教育内容不协调有人曾这样评价当今的教育：“学校是理想教育，社会最高员教育，家庭…