当今高校人生观教育现状及对策初探

当代大学生是建设中国特色社会主义事业和实现中华民族伟大复兴的人才群体。如何积极推进高校课堂人生观教育,不仅是高校思想政治教育工作的重要使命,同时也是高校思想政治教育工作改革的必然选择。因此,从素质教育和人的全面发展的角度出发,论述人生观教育的重要意义,探讨目前高校课堂学生人生观教育面临的一些突出问题和现状,并在此基础上,进行高校课堂人生观教育有效途径的探索具有重要意义。     

试比较战后初期美国对德日两国工业的反垄断政策

战后初期，本着自由经济观念的美国对德日两国的大工业实行了反垄断政策。美国不仅制定了对德日垄断工业实行去集中化改造的总目标，而且还将这一目标的实现与其在两国所推行的严厉的非工业化政策紧密地联系在一起。不过，随着冷战的兴起和扶植德日政策的确定，美国逐渐不再把工业水平和工业去集中化放在一起考虑，有时甚至为了提高工业水平而不惜牺牲工业去集中化政策。尽管美国对德日的反垄断政策有许多相似之处，但二者在贯彻时间、具体措施和执行效果等方面却存在着较大的差异。     

科学技术革命与社会生活方式变革

本文从科学技术革命的发展和社会生活方式的相关概念分析着手,阐述了科学技术革命对生活主体、生活资料、生活时间、生活空间变革的影响和作用.     

学会融入世界：教育的未来转向与使命

教育是实现可持续发展的前提和关键。为了应对人类和地球面临的日益严峻的多重危机,教育自身需要进行改变。教育的这种改变不再是技术层面上的修补和更新,而是整体性变革,教育要从过去教人学会改造世界转向教人学会融入世界。学会融入世界是教育面向未来、为了人类和地球可持续生存的深层次整体性变革,是教育范式的转型。学会融入世界的教育要教授学习者与世界和谐相处、同生共存,教育不再只为人类自身利益着想而要为整个地球生态系统健康服务,因而它是一种地球优先的教育。学会融入世界的教育不再把人与世界、身体和心灵、自我和他者割裂开来进行机械规训,而是秉承有机联系、动态开放、合作共享的生态理念来育人,因而它是一种生态化的教育。树立生命共同体的指导思想、以生态学的视角重构课程、采用情境化的体验式教学等就是学会融入世界使命下教育的未来变革的具体路向。     

悖离与重建——关于现行教育价值取向的思考

教育要在个人与社会之间进行抉择与整合的确是个两难问题。教育本应以育人为旨归 ,培养“完人”(即完善的人 )为使命。而偏重于功利价值的现实社会要求 ,使生产力成为裁剪一切的标准 ,导致现行教育走进了“以经济为中心”的误区 ,这给教育自身及外部带来了许多问题。因此 ,对现行教育价值取向进行反思与超越 ,具有十分重要的理论价值与实践意义。一、教育功能的客观概述　　教育的功能可粗略地分为两类 :一类是本体功能 ,即育人 ;另一类是社会功能 ,包括一般的社会功能与具体的社会功能。这是一种简单的二分法。教育是多种因素构成的复合体 …     

关于当前学校德育问题的反思——基于生活的视角

当前学校德育危机的根源在于脱离了现实的生活世界.从本质上看,德育与生活是相统一的,德育的目的是为了人的生活幸福,德育的过程是在真实的生活中展开的.因此,只有回归现实生活才能使德育走出困境.     

文化自觉视域下学校文化建设的问题反思与品质重塑

文化自觉是学校文化建设的现实诉求，也是重塑其品质的实现条件。在多元文化的冲击下，文化自觉陷入危机，这使学校文化面临着失落的困境，表现出缺乏“自知之明”、“他构”现象泛滥、自主适应不畅的基本样态。要将学校文化从现实困境中解救出来，实现学校文化建设的品质重塑，必须重构学校文化，其关键在于促进文化自觉的回归。这要求学校在进行文化建设时坚持以社会主义核心价值观为引领，以文化自觉的生成逻辑促进文化的主动生成，加强文化建设的主体参与，优化学校文化评估反馈机制，以实现学校文化的自我觉醒、自我反省和自我创建。