文化素质教育的模式抉择与实现

对文化素质教育的产生、演进历程和本质属性考察得出：文化素质教育目标在于协调作为个体的人与自然、社会的关系，应该符合愉快教育运作规律，面向国际前沿引导学生，着眼以民族精华陶冶学生，立足青年人心灵空档完善学生。以之为指导，从教学内容、教学方式、教学评价三方面必然推导出文化素质教育的最优实现方案“二元论”模式体系。当然，要使文化素质教育真正付诸实现，这种静态的文化素质教育模式还需要在实践环节作进一步的探析、补正     

摩托罗拉的用人之道

春日已至，随着高校大学毕业生择业的临近，新一轮“人才争夺战”烽烟又起。国家机关、国有大型企业、知名跨国公司、私营企业在高校中轮番登场。国内主要网站也纷纷推出类似“外企在你心中的分量”网上调查。据悉，在这次网上调查中，摩托罗拉公司名列前茅。近日，记者与摩托罗拉（中国）电子有限公司人力资源部经理李重彪就企业与人才的关系、特别是大学生的能力与摩托罗拉公司的人才观进行了对话。他的“你的能力和我的岗位实现一拍即合为最佳状态”的观点，颇令人回味。 全方位吸引人才 新毕业的大学生进入像摩托罗拉这样的大型跨国公司…     

邓小平经济哲学思想研究的现状及展望

随着邓小平理论研究的不断深入,国内学界关于邓小平经济哲学思想的探讨也逐渐展开,并将之作为一门新的学科提出,认为邓小平经济哲学思想是邓小平理论的重要组成部分,是在社会主义新时期改革开放和现代化建设不断深化过程中,对一系列带有普遍性深层次问题的逻辑思考、价值判断和理论选择,是对邓小平有关社会主义经济建设思想理论的概括和提炼,是其贯穿在经济思想理论中的基本立场、观点和方法的总结。把邓小平经济哲学思想定位于哲学的研究范畴,应该从一般的主客体相互关系来理解邓小平经济哲学思想的价值取向,即将其看作是邓小平经济理论所体现的规律、方法及其蕴涵的哲学思想这个主体与中国特色社会主义建设这个客体相统一时所具有的性质和状态。学界需运用哲学思维从更深层次、更广阔视野、更多维度进一步研究邓小平经济哲学思想。     

他与青山和大道同在——追记江华瑶族自治县码市镇刘家村四组组长聂邦文

<正>2008年12月14日,是永州市江华县码市镇刘家村四组158名瑶山人挥泪的日子。这天,50多岁的聂邦文在带领村民为新修的九十九岭水泥路培填路基时,因积     

近年来的价值哲学研究

关于价值范畴的本质与概念，学术界先后提出过不下几十种现点。１９９９年这一讨论仍未间断。 杨曾宪在《社会科学辑刊》第４期撰文《论价值的多重本质》，试图转变研究方法和路径，用“系统中心论”的思维方式和方法取代“实物中心论”的思维方式和方法，提出价值同时具有“发生论”、“存在论”、“认识论”、“价值论”等多重本质，据此得出价值的概念表述：价值是事物（包含观念形态存在的精神客体）结构、功能、属性在人类社会文化经济系统中所具有的或所获得的、体现人类生命本质或有利于人类与个体生命存在与发展的功能、属性的总和…     

目标·运作规律·实施原则──文化素质教育的再度回顾与宏观思考

在我国,素质教育最早提出于1978年,到SO年代作为一种教育思想开始形成,gO年代被广泛接受并成为一种新的教育实践原则。作为素质教育的重要组成部分,文化素质教育的萌芽、形成与发展也是与之相伴始终的。综合考察各高校近ZO年的发展轨迹和教育文献①,我们认为,可以把文化素质教育的产生过程划分为四个阶段：最早是理工科院校开办文科专业、系时期。在此之前,我国绝大多数高校属于五十年代沿袭下来的单一理工院校的单一专业教育局面。1978年左右,华中理工大学（当时称华中工学院）开风气之先,在全国工科院校中第一家办起了文科。此…     

人化、互融与整合——从《1844年经济学—哲学手稿》看马克思的环境观及当代启示

《18 4 4年经济学—哲学手稿》集中体现了马克思对人与环境之间关系的理解。马克思的环境观可概括为三部分 :人化、互融以及在人化与互融中达到的整合。用马克思的环境观考察当前的三种主流环境观我们可以发现 ,“环境保护”违背马克思“人化”思想而接近机械唯物论 ,“环境开发”违背马克思“互融”思想而接近唯心主义 ,“可持续发展”吻合了马克思的“整合”意境 ,体现出“人化”与“互融”的统一。因此 ,应该扬弃环境保护观、环境开发观 ,积极追求可持续发展环境观的实现 ,最终达到“实现了的人道主义”和“实现了的自然主义”     

自省与重整:新世纪大学德育理念探析

2 1世纪的德育面临思想上的自省与行动上的重整两大主题。本文依据现时代和当前大学生思想行为特点,提出大学德育工作应该以德育自觉为起点、以尊重教育为突破、以批判意识为前提、以坚持灌输为主线,探寻德育新理念     

学生工作科学化的有益开拓——《从经验到科学：美国高校学生工作理论与案例研究》评介

教育的使命除了知识育人以外,还包括对受教育者进行的一系列道德教育、思想教育、人格教育和养成性训练、生活服务。目前的高等教育体系当中,后者是通过特定的教育活动——“学生工作”得以实现的,包含了德育、管理、党务、青年工作等多种内容。众所周知的事实是,学生工作在人才培养过程中有着不可替代的重要作用,不仅需要积累丰富的实践经验,而且要有科学化的理论作指导。然而长期以来,我国高校学生工作走过的却是一条粗线条发展道路,“各高校都有许多的实践经验,     

关于大学生思想心理特点的理论思考及现状分析

高校德育工作须把握住重要的认知方法及现实心理等两大理论起点,只有具体把握住从大一到大四的学生的各种两极的差别心理特点,才能满足矫正思想心理的第一要旨、和重塑思想心理的终极目标。