世界不是一家

看过一个电视节目，在我脑袋里挥之不去。 那是英国的电视台采访了几个移民到西班牙的英国家庭。当我看了第一眼的时候，我心里涌起的感慨是——世界真是一个轮回。当全世界的英国使馆都在防着别人使劲往他们的弹丸之地以不正当的方式偷渡的时候。英国人也在卷起行李，抛弃他们阴雨连绵的国度，向西班牙、澳大利亚等拥有阳光海岸的国度移民。     

老年生活遭遇高科技

现在，老化在我们的伴随下进入了循序渐进的高科技阶段。在这一世纪的上半叶，仿佛是受魔力的操纵，我们恰好遭遇了要对我们的老年生活实施革命的科技。计算机、互联网和移动电话等新生事物的地位，类似于20世纪60年代的唱机、公共交通和电视。借助这类新生事物，正在老化的婴儿潮的产儿将在2010年到2050年之间，第二次大规模地干预社会。无独有偶，在20世纪90年代末，深受年轻人喜爱的硅谷（Silicon—Valley）头一次发掘了老人的巨大资源。     

如何帮助孩子取得生活成功

尽管成功者各有特色，但他们也存在某些共同的价值观和资质，正是由于这些价值观和资质的存在，他们才保持了渴望成功的精神状态。他们身上体现出的许多品质、比如勤奋工作的愿望、充沛的精力、做事投入、雄心壮志，都可以在童年时期培养。虽然孩子长大后干什么应该由自己决定，但你也可以对他们的价值观施加影响，并教他们学会特定技能，而无论他们将来从事何种职业，这些技能都能帮助他们取得成功。     

母亲节特别策划:单亲妈妈没有男人也精彩

她们是一群特殊的妈妈,有的在离婚后与孩子相依为命,有的丈夫去世后独自在外漂泊,有的没走进过结婚礼堂就早早生儿育女……她们共同的特点是,她们都是单亲妈妈,没有男人的肩膀可以依靠,只能带着作为昔日爱情结晶的孩子,独自面对不可预测的前途。与众不同的身份,注定她们要经历比普通母亲更多风雨的洗礼,承担更多人生的考验。尽管如此,在她们脸上,我们看不到沮丧或者迷茫,我们看到的,只有比五月的太阳更明亮更温暖的笑……     

新时期加强高校德育工作的认识与实践

新时期加强高校德育工作的认识与实践徐德山，哈月亭江泽民同志讲过：“人类即将告别二十世纪，迎来二十一世纪，对中国来说，告别的是一个充满抗争与苦难的旧世纪，迎来的是一个充满挑战与机遇的新世纪。”以邓小平同志１９９２年初重要谈话和党的第十四次代表大会为标志...     

流动人口初职时间间隔及其影响因素的性别差异——基于生存分析的视角

基于福建省2977个流动人口职业流动的个体历时数据,应用Kaplan-Meyer方法和Cox比例风险模型方法,对不同性别流动人口的初职时间间隔及其影响因素的异同进行分析。研究发现,与男性流动人口相比,女性流动人口离开初职的概率略小,但在初职的时间间隔偏短。在初职时间间隔的影响因素中,初职收入、教育年限、婚姻状态、家庭迁移类型和流入地城镇等级规模的影响存在性别共性,而家庭抚养比、职业类型、企业性质和来源地类型的影响存在性别差异。     

扶贫瞄准方法与反思的国际研究成果

扶贫瞄准是发展干预理论和实践中的一个重要组分,提高扶贫瞄准精度常被当作提高扶贫效率的一种途径.近年来,全球经济增长和扶贫速度趋缓,使得国际社会对扶贫瞄准的讨论升温.文章回顾了这一议题最初兴起的历史背景,总结了四种针对贫困个体的扶贫瞄准方法,并梳理了国外学者从技术、政治经济和社会文化层面对扶贫瞄准展开的反思.总之,扶贫瞄准不是一个简单的技术问题,不能仅由瞄准精度指标来衡量,瞄准精度与扶贫效率的关系需要根据具体的情境来探究.     

绿党观点：一种对绿党政纲的分析

对世界主要绿党纲领性文献的分析表明,可持续性/循环经济、性别平等/女性主义、非暴力、生态智慧、社会正义、参与/基层民主、国际合作、全球团结、生活质量而非数量、人权/自由、生物多样性、文化多样性、公平贸易、自给自足等,构成了绿党批判现实世界与重构一个绿色未来的主要价值和观点。这些价值和观点也许不是严格意义上的绿色意识形态,但无疑是一种具有内在一致性的绿色思维方式,并已强大到足以将遍布全球的数以百计的政党和团体、成千上万的政治运动家团结起来,共同为建设生态和谐的世界而奋斗。     

党的劳资理论在社会主义社会建设中的创新与发展

中国共产党的劳资理论是马克思主义劳资理论在当代中国的创新与发展。该理论在坚持马克思主义基本原理前提下,对市场经济、所有制结构、劳资政策等进行了创新,并探索互利共赢教育机制、协商谈判机制、权益保障机制等实践途径,以实现劳资和谐。     

职前教师培养的七个关键要素——加拿大一项十年教师跟踪研究的启示

在过去的十年里,我与克莱尔·科斯尼克教授开展了对42名教师的跟踪研究。研究发现,教师较多地参与了涉及不同内容的非正式学习,尤其是从课堂教学中学习,并从中获得了远多于正式学习所能获得的专业知识与能力,教师也逐渐意识到自己作为教学决策者的角色,并形成清晰的发展目标与学习的重点内容。我们还发现教师倾向于忽视自己所学的学科知识。基于上述研究发现,我们明确了职前教师教育应该充分关注的七项重点内容。它们是项目设计、学生评估、课堂组织与共同体建设、包容性教育、学科知识与教法、专业身份认同和教学愿景。