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111.
田源袁梦 《南昌航空大学学报》2013,(4):91-96
文化意蕴和深度思想是支撑《全民目击》的核心元素,也是该片能感动观众、获得好评的重要原因。影片的整体意象“龙背墙”可以拆解为“飞龙”“脊背”和“围墙”三个次一级的意象,分别象征影片中童涛、周莉、林泰的人物性格。在中西文化视阈下剖析这些意象的特征,阐述神话思想在本片中发挥的情感渗透、联想记忆、身份认同等的重要作用,进而反思传统文化意象与现代精神的冲突与融合,探索文艺作品将传统文化融人现代精神的途径。。 相似文献
112.
中国社会科学院法学研究所主办的“WTO规则与中国法制国际研讨会”于2001年11月27~28日在北京友谊宾馆召开,来自中国、美国、加拿大和日本的法学专家和律师等参加了研讨会。研…… 相似文献
113.
114.
郭镇源 《华北电力大学学报(社会科学版)》2023,(4):79-90
公法因其固有的属地性质长期以来形成了域外适用的“公法禁忌”,而传统公法则是其最坚实并难以突破的领域。《跨国公司与人权法律文书》的问世标志着跨国管辖权协调这一传统国际私法问题开始尝试进入以刑法为代表的传统公法领域,体现了公法域外适用新的突破。然而,无论是该法律文书目前的谈判进度,还是国际管辖权冲突议题的发展程度,都昭示着这一突破目前可能仅是一个趋势的开始。法律文书自身目前也缺乏实际发挥作用的现实基础,传统公法的域外适用依然处于重重限制之中,其发展仍将是一个漫长的过程。 相似文献
115.
彭宁源 《西南大学学报(社会科学版)》1985,(3)
词语教学历来为语文教师所重视.然而现在不少高中毕业学生写的文章,词汇贫乏、平淡寡味,“象个瘪三”.用他们自己的话说,“心里想到了,就是形容不出来”.不然,就是堆砌词藻,重复生硬,意在修饰,实成了“王仙姑”,脸上的脂粉.这是什么原因呢?是学生学过的词语太少了么?我看并不是.试想,一个学生从小学读到高中毕业,单就所学语文课本中的文章来说,就有几百篇,其中各类词语自然不少,经教师专门提出解释过的,其数恐怕也是可观的.为什么学生不能用上呢?我认为原因之一是教师解释太死.常见的作法,是从字典或词典中把注释查抄给学生,或把需要解释的词语列出,要求学生自查词典.总之,学生是死记硬背,囫囵吞枣,全没有体会到词情语味,自然不能运用.其次,教师一般只注意讲解一些较生较难的词语,而对使用频率较高的常用词语却有所忽视,认为“明白如话,没啥讲头”.学生也就产生错觉:似乎只有运用艰深词语,方能显示学问,落笔不凡.这样一来,一般常用的词语,学生反而不会用了. 相似文献
116.
117.
本文通过物理学史上五次重大突破(即大综合)的论述,反映了物理学基本观念的发展及变革,从而揭示了人类对自然界认识的不断深化,以及对物理世界图景统一的刻意追求。 相似文献
118.
齐海 《绍兴文理学院学报》1994,(1)
鲁迅的《呐喊》之所以至今仍广为流传,魅力不衰,除了人物典型塑造的成功和思想内涵深邃、艺术构思独特之外,也得力于作者白话语言运用上的功力。《呐喊》语言的显著特点是凝炼、质朴而又生动传神,它实际上是经过精心加工的艺术语言,看上去却自自然然,好象未曾雕琢过一样,鲁迅善于用极俭省的笔墨,便准确地把事物的外观与内在特征生动地呈现出来,这是一种非凡的表现力。在叙事体的作品中,毫无疑问,叙述者的语言有着重要的作用。《呐喊》中有六篇作品是运用第三人称叙述的,八篇采用第一人称。第三人称叙述就是由作者来叙述;第一人… 相似文献
119.
120.