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孙芙蓉 《重庆邮电大学学报(社会科学版)》2006,18(1):132-133
针对学科教育学中存在的一些认识问题，从教育学的内部分类体系对学科教育学的发展做一梳理分析，指出正是由于对从分科教学论到分科教育学的发展历程认识不清，从而形成了诸多问题纠缠的结点。因此，通过对结点的辨析，变结点为节点，从而使学科教学论理清了自己的纵向直线发展脉络和横向发展脉络，实现了教学论与学科教育学的双向发展，学科教育学也把握住了各分科教育学之间的界线，并形成分科教学论与学科教育学和谐发展的良好态势。 相似文献