知识扩散场的构建、分析与应用

引入物理学中场的概念建立知识扩散场,在定义知识扩散场的基础上,探讨了知识扩散的梯度、散度以及知识扩散的规律,介绍了知识扩散场图,并以传统企业知识化为例说明知识扩散场的应用.     

进城农村青少年学生社会偏离及反思

随着城乡流动的频繁。越来越多的农村青少年学生进入城市求学,多方面的因素共同作用,易于使这一群体产生不同于这一年龄阶段共性行为的社会偏离。按照偏离程度由低到高的顺序大致可以划分为以下四种类型：封闭性社会偏离、偏执性社会偏离、对抗性社会偏离和反社会性社会偏离。对当前引发农村青少年学生社会偏离的社会因素进行反思,探讨城乡二元鸿沟、城乡贫富差距扩大与城市中心主义对于农村青少年学生社会偏离行为的影响,有助于农村青少年学生走出社会化的困顿期．充分发挥社会控制维系社会秩序、推动社会发展的功能。     

我国上市公司管理舞弊及其防范对策研究

我国上市公司管理舞弊具有显著功利性、蓄意欺骗性、极强的隐蔽性、严重的危害性等特征,其产生既有利益驱动等内在原因,也有制度不健全、监管缺位、公司治理结构不完善等外部原因。加强制度建设、强化监督监管、加大处罚力度是防范上市公司管理舞弊的重要措施。     

“民族形式”：1939～1942中国文学“现代性”方案的新想象

1939年－1942年,延安文艺界发起了“民族形式”论争。与此相应,国统区的“新启蒙运动”“战国策派”等也对“五四”新文艺进行了再评价。讨论中,向林冰的“民间形式中心论”、胡风的彻底否定“旧形式”均受到批评;周扬则提出在“五四”新文艺基础上,整合旧形式、创制更有包容性的“民族形式”的折中方案。《在延安文艺座谈会上的讲话》是对“民族形式”论争的总结和回答,是以“抗战建国”为核心提出的一整套建立现代民族国家的文学现代性方案。“民族形式”的论予实际构成了中国当代文学、包括赵树理崛起的初始情境。     

调节聚焦对品牌延伸的影响:母品牌类型、母品牌与延伸产品匹配类型的调节作用

品牌延伸已经成为企业推出新产品的主要策略之一,成功的品牌延伸可以帮助企业利用品牌这一无形资产,提高企业的绩效。本文首先回顾了品牌延伸的经典研究范式:从母品牌质量、母品牌与延伸产品匹配两个角度来研究品牌延伸评价,随后再从消费者个体属性视角来拓展此研究范式。在评价品牌延伸时,不同调节聚焦属性的消费者对于母品牌质量、母品牌与延伸产品匹配程度两个因素的相对重要性的判断存在差异:趋进型调节聚焦属性的消费者更加重视母品牌与延伸产品之间的匹配;规避型调节聚焦属性的消费者更加重视母品牌质量。在发现了调节聚焦对品牌延伸评价的影响后,本研究进一步揭示了母品牌类型、母品牌与延伸产品匹配的类型对上述影响的调节作用。     

论外贸转移下的地区经济协调发展

在即将到来的“十二五”期间以及更长远的一段时间内,我国外贸业进入了一个关键的发展时期。在这段时期内要制定科学合理的发展规划,促进外贸业的健康发展。在这样的背景下,区域外贸与区域经济之间的关系越加紧密,外贸对城市的发展启到带动作用。本文在立足区域经济的基础上着重研究外贸群的协调发展,对于促进我国外贸持续健康发展,增强国际竞争能力,使之更好地为国民经济和社会发展服务具有重要的意义,是一个极为重要的问题。     

基于自相关过程的控制图的性能评价

文章以AR（2）过程为例,对控制图监测自相关过程失效的原因进行了探讨,以平均运行长度（ARL）为评价指标,通过仿真分析验证了自相关性对控制图性能的影响。     

赵树理的双向民间立场及其现实主义的特殊性

赵树理特殊的民间立场，不仅在于其利用通俗手法将政治意识形态进行“上”对“下”的文学现代性启蒙，也指他站在民间立场，代表并不拥有话语权的农民，从“下”而“上”对国家意识形态发表意见。正是这种连接起“上”与“下”之间身份的特殊性，才使赵树理的小说既具有为了与其“内在听众”保持“无间离”的密合状态而富有的种种特色（主要是对传统民间艺术形式的选取），又超越了民间艺术形式而有自己的独创性，并且因为始终保持这种现实主义的独创性，而使自己的作品在当代文学规范建立的过程中越来越发出不协和音。     

反洗钱权利义务分析

从法律和伦理的角度看待洗钱行为的危害,从伦理层面分析反洗钱主体的权利和义务,认为洗钱行为扰乱了整个社会的秩序,在全社会范围内建立健全立法和规章来惩治和防范洗钱行为有其必要性。同时,以公民与金融机构为代表的经济组织是规章制度的执行者,都有正当合法的利益追求,都应当置于法律的保护之下,应注意反洗钱法律制度方面的道德性和合理性。     

如何调动小学生学习音乐的积极性

新课标对音乐学科的审美特点以及音乐学科的课堂教学提出了新的教育理念,如果要把新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式在课堂教学实践中切实地付诸实施,那就不但要高度重视学生的主体参与,而且要运用科学的教学方式激发学生的主体参与。只有这样,我们的音乐课堂才会充满生机与活力。那么,小学音乐教学中如何激发学生的学习主动性呢？笔者在教学实践中做了以下探索。