试论执政创新风险的原因及其防范

执政创新的风险源于创新活动中的失败、创新成果的副作用、创新成果的价值评定、规范的制约和权威的反对四个方面。执政创新风险是客观存在的。树立正确的创新风险观、提高抵御风险的能力、营造宽松的执政创新环境,是防范执政创新风险的有效途径和基本方式。     

浅析大学英语听力教学

本文旨在从听力教学角度出发,研究了大学英语听力教学中出现的问题,并就大学英语听力教学改革有针对的提出了一些建议。     

技工院校生源流失原因与应对策略

随着社会产业的更迭发展,培养高素质技术技能人才显得尤为重要。技工院校已成为推动现代化技工教育发展、培养技术技能人才的重要力量。本文选取三所区域代表性技工院校,采用文献分析法、问卷调查法以及访谈调研法等方法,对技工院校生源流失原因进行分析并总结,从学校角度提出降低技工院校生源流失率的对策建议,为技工院校建立生源流失防范机制提供参考。     

《生态工程学》课程教学改革初探

对目前福建农林大学《生态工程学》教学中的课程设置、学时设置、理论教学、实践教学等方面进行了探讨,针对教学内容繁杂、教学实践环节薄弱、学科知识更新迅速、毕业班学习积极性难以调动等问题,结合全球气候变化、重大环境事件和科研成果,在课程内容设置、教学手段、课堂互动、科研成果进课堂、实践教学等方面进行了一些探索,取得了较好的教学效果,并对下一步改革方向进行了探讨。     

论唯物史观的三大诠释模式及其解构与整合

唯物史观是马克思主义哲学的核心内容,在其一百多年的传播和研究中形成了三大诠释模式：一是以物质本体论为基础的经典诠释模式,二是以实践本体论为基础的实践诠释模式,三是以人学理论为基础的人学诠释模式。这些诠释模式从不同的视角和维度揭示了唯物史观的丰富内涵,同时又对人们全面理解唯物史观设置了视界障碍。因此如何解构这些诠释模式并整合其基本观点和内容也就成了马克思主义哲学研究中的一个关键问题,而从马克思的感性世界理论入手,则可以提供一个更为全面理解和阐释唯物史观的平台和途径。     

《森林生态学》实践基地建设的经验与启示

《森林生态学》作为省级精品课程,学科组通过20年的创新基地建设,在实践基地建设中取得显著成绩。本文阐述了20年来《森林生态学》实践教学基地建设取得的经验与启示,为进一步提高学生的创新意识与动手能力提供借鉴。     

“三条石”:近代民族手工业经营管理模式的标本——以福聚兴机器厂为例

闻名华北的三条石地区是天津近代民族手工工业的摇篮和发祥地。其鼎盛时期先后出现机器、铸铁业工厂300余家,其中不少工厂形成了一定的规模,成为解放后天津机械铸造业发展的基石。三条石地区的工厂是如何从"资金短,人员少"的手工作坊发展成为颇具规模的工厂的,除了那个时期特有的超经济强制剥削和三条石地区得天独厚的外部因素外,其独具特色的内部经营管理模式时至今日仍对我国广大中小企业的发展有着启示作用。     

浅谈大学英语教学中的自主学习

本文从广义上分析了自主学习的内涵，并阐述了如何培养大学生自主学习能力。     

区域化与国内统一市场的背离和协调——以“泛珠”为例

将经济区域化引入一国的视野之下,与统一的国内市场以及自由竞争不相吻合。无论是从竞争的价值理念还是从统一市场的原理,都证明了这一点。然而,在国内区域合作大张旗鼓地发展已成为既成事实的今天,如果再否认其存在似乎有些不合适宜,本文试图以对立统一的观点,力求协调二者的矛盾。