高师院校改革应以培养创造型教师为核心

当前高教界尤其是高师院校在论及高教改革时,往往过分强调教育体制、学制、教学管理、招生分配等制度的改革及教学方法改革的重要性,而忽视了培养创造型教师是新时期高师院校的核心问题.体制改革、招生分配等制度的改革固然重要,但若不在人才培养上下功夫,仍然不能保证培养出好人才.因此,人才培养的关键是学生具有创新精神和创新能力,高师院校的改革核心在于培养创造型教师.其他改革都应围绕这一核心进行,为培养创造型人才提供环境条件.     

教育经济学的课题

经济学以社会再生产活动以及为此而进行的资源分配为主要的研究课题,对此,谁也不会有甚异议。社会再生产首先是在一方面使用或消费物质资源;另一方面生产物质资源这样的反复活动中进行的。在所谓产业社会中,这种生产和消费之间的迂回度正在不断提高,物质资本不仅在数量上越来越多地被使用,而且在质量上也不断体现为高度技术化了的东西。并且,在支配物质资本的主体——劳动力方面,由于种种原因,表现为接受更高的教育。劳动力平均教育水准的提高,从某种意义上说,也提高了劳动力再生产的     

社会工作视野中的老年志愿服务

志愿服务的必要性志愿服务是从西方发达国家引入的一种社会服务形式,主要指"任何人志愿贡献个人的时间及精力,在不为任何物质报酬的情况下,为改进社会而提供的服务活动。"而美国社会工作协会则认为,"一群人追求公共利益,不计酬劳,本着自我意愿与选择而结合,称之为志愿团体,参与这类团体者称之为志愿人员"。因此,志愿服务的重点是"追求公共利益,不计酬劳",志愿服务一般具有利已与利他共存,正规化与非正规化并重的特征。     

“知识化”和青年发展

本文认为，在新世纪中，青年只有逐步实现“知识化”，才能担当起肩负的历史使命。文章对“知识”和“知识化”这一核心概念；对当代青年的知识状况等进行了具体分析。并就如何帮助和促进当代青年实现“知识化”阐述了作者的一些基本观点。     

肯尼亚和坦桑尼亚的马赛人

马赛人中盛传着这样一个传说,神创造了马赛人,为了让他们生存下去也创造了牲畜——世界上所有的牲畜都是马赛人的,这是神赋予的权利。久旱缺雨的一天,一群莫兰或者说是一些马赛人的勇士发现一位名叫奥莱·姆维亚的老人坐在云雾缭绕、绿树成荫的恩贡山山顶上,山的一侧是面对裂谷省的悬崖陡壁。他掌握着降雨大权,看着司雨的排水管,排水管的上边是一望无际的湖泊和火山。姆维亚是能够预卜未来的最伟大的     

达木丁苏荣生平及其著作目录

1908年(清光绪34年),达木丁苏荣教授出生在车臣汗部卫征贝子旗(现东方省玛塔德县)的一个牧民家庭。担任过旗扎萨克衙门的文书。1914年(应为1932年——译者)加入蒙古人民革命党。1925年参加蒙古人民革命军。1916年任肯特省党委书记。1926—1929年,在蒙古革命青年团中央工     

教育的利益和费用

一、教育的利益 (1)课题。教育有哪些利益,需要怎样的费用,说明和确定这些问题,就是“教育经济学”的最终课题。当然,这不是一项容易的课题。确定费用的内容和数量已属不易,但关于利益的说明就更加困难。首先,有概念自身的问题,即使限于金钱利益的范围,要确定其数量还是伴有技术性的困难。为了考察上述命题,必须明确这些命题的概念。首先,讨论一下按照以往习惯提出的关于利益和费用的含义。继之,深入     

渴望生活——论艾米莉·勃朗特对人的新理解

在对《呼啸山庄》所作的形形式式的评论中,人们关注的焦点始终落在那些缺乏人性的方面,即为什么小说中充满了出人意料又令人发指的仇恨、暴行,以及毛骨悚然的悲凉、恐怖?社会历史学派试图从作者时代的阶级压迫状况去解释,认为那是阶级对抗造成的不平等现象以及饥饿的四十年代的工人对它的剧烈反抗;心理学派则从作者的性格和心理中寻求答案,以为那是有同性恋倾向的艾米莉在发泄压制的情欲;人道主义者强调小说表现了作家强烈的内在精神,并在其中透露出人类特性的一般要素;形式主义者则认为它是一种词语和文体风格的综合效果。所有这一切解释,尽管各有所得,却没有哪一种能赢得人们的普遍赞同,小说仍跟以前一样强烈且神秘地吸引着无数读者和更多的批评家。因此,本文的意图当不在解决这百年聚讼的争端,这是既自不量力又缺乏必要的。本文仅仅是想,如果从人性的角度去了解这部小说,是否能一方面避免其他理解给自己造成的矛盾,另一方面又能合他们的优点并增加或扩大小说的可理解内涵。     

山西近代人口高性比例及其后果

人口性比例日益成为人们关注的人口问题之一。性比例是否平衡,不仅受政治、经济、文化、习俗等因素的制约,而且反过来影响社会经济和社会生活。在半殖民地半封建的山西近代社会,人口性比例严重失调,男多于女的现象在全国各省区中表现得最为实出,而且带来一系列严重的社会问题。运用社会学的方法探讨这一历史现象,对于进一步深入研究中国近代人口问题以及制定新时期的人口政策,并不无裨益。     

探究性学习在生物教学中的实施途径

探究性学习是指学生仿照科学研究的过程来学习科学内容,体验、理解和应用科学研究方法,获得科学研究能力的一种学习方式。在生物教学中,我们应该转变观念,改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,加强学生的探究性学习。