《查干·图克》的几种传抄本

1910年,蒙古书籍史上发生了一件大事。Ц·Ж.扎木察朗诺在遥远的伊金霍洛发现了一册《查干·图克》,并以此拍摄了复本。复本收藏于俄国科学院亚洲部。不久之后,杰出的蒙古文化工作者扎米扬公在南戈壁发现了《查干·图克》的另一种抄本。该抄本收藏于蒙古人民共和国国立图书馆。本世纪三十年代,开始进行     

古典史学史概述

希腊史学在克里特、派罗斯和其他地方铭刻书板的发现和所谓线形文字B的释读证明了把事物编入名册的习惯,而在希腊(在诸岛和希腊本土两地)记录事件可追溯到公元前二千年代的最后世纪。因此,没有任何必要充分争辩那些由希腊主要庙宇的僧侣和早期的希腊城市国家的当局搜集和编入名册的历史学和年代学资料的可能性,无论如何,许多人怀疑或争论保存下来的名册和类似的资料的准确性和历史价值。但是希腊史学并不是从编年史的来源中发生的。历史著作只是在科学和唯理论的影响下,随着希腊精神的觉醒才出现。所谓散文史家(与史诗诗人不同的散文作者),摹仿爱奥尼亚的物理学者的范     

社会主义国家的经济一体化及其法律的国际统一

各种类型的国家向国际经济一体化发展的趋势是当今世界的一个重要特点。但这种趋势只限于拥有相似社会经济制度的国家。这些国家推动国际经济一体化,以便解决在特定的社会政治结构和地理区域中发生的问题。为了达到这些目的,它们一般用国际组织的形式建立相应的机构。1971年经互会理事会通过《增强和改进合作和经互会成员国社会主义经济一体化发展的综合纲     

社会主义价值体系

随着公有制的建立,我们奠定了社会主义关系的基础。然而,公有制并不就是社会主义的全部。价值体系同样是社会主义的组成部分。我们所提出的社会目标往往是相互抵触的,这是因为社会主义制度的主要特征也是相互矛盾的。因此,我们是在力图同时实现各种互相矛盾着的事物。社会平等的理想是社会主义价值体系不可分割的因素。然而,对这一论断的具体解释是大可争议的。同时,不可忽略的是,这种价值是与其他价值相矛盾的。     

心理人类学

1690年,J·洛克在《人类理解论》一书中提出了“白板理论”,认为新生婴儿就像一块空白的石板,后来这块白板记录了他在生活中的经历。这就是说,所有的人出生时性格发展的潜力从古生物上看是相同的,而他们的成年人格则全是随文化的不同而不同的后天经验的产物。就这些方面而言,这个理论是不可接受的,因为每个人出生时便具有了即将影响其成年人格的独特遗传倾向。可是,遗传而来的物质所决定的只是最大潜能与限度,它只对人类早     

散文诗三首

草原牧笛大地的动脉 笛声叫我心醉,草香使马迷路…… 从粼粼的河水的对岸传来悠扬的牧笛声。这笛声,渗人明媚月亮的银光,给恬静的夜之草原唱着爱情的歌。 草原充满蜜汁的芬芳。 积聚的雪,有的向上钻进飘浮着的白云,有的向下渗人微笑着的黑土,有的前往溪水里作客,有的跑去枝极间揍驻。 于是,龙便在云里甩动尾巴,根便在土中蔓延须髯,溪涧清着嗓,枝娅拔着节。 从朦胧的树林的深处传来悠扬的牧笛声。这笛声,伴随轻轻荡漾的薄雾,给皎洁的夜之草原唱着催眠的歌。 草原充满吉祥的美梦。 从茫茫的草原的那头传来悠扬的牧笛声。这笛声,乘着微微吹拂的…     

成吉思汗生平及其功过之我见

被称为“一代天骄”的元太祖成吉思汗,是闻名于世的蒙古族政治家、思想家和军事家。自十九世纪起,不少蒙古族学者就纷纷研究成吉思汗,留下了许多宝贵历史文献资料。到十九世纪时,成吉思汗研究更加广泛深入,欧洲、亚洲二十多个国家的千百名学者都开始研究成吉思汗,并用各种语言文字发表了很多论文、传记和中长篇小说。这些学者对成吉思汗作了各种各样的不同评价,蒙古族学者一般都推崇其为“圣人”“圣主”,“举世无双     

1985年苏蒙民族考察简报

1985年7月—9月,遵照苏联科学院和蒙古科学院签订的苏蒙历史文化综合考察科学协作计划,民族学分队继续在蒙古进行考察工作,考察队成员有:列舍托夫(队长)、维克托罗娃、戈赫曼诺、季亚科诺娃(列宁格勒学者)、茹科夫斯卡娅和帕胡托夫(后两位是莫斯科学者)。考察队分为三个小组,根据事先拟定的计划,赴蒙古各省区考察。     

巴布亚新几内亚独立十周年

1975年9月16日,是200万巴布亚新几内亚人民的喜庆日子。那一天,他们的国家独立了。从此结束了持续近一个世纪的殖民地命运。这个国家最先是被英国和德国分别占领,后又经澳大利亚管辖。1942年,由于日本人的侵略,巴布亚和新几内亚开始结为一体,他们共同向澳大利亚军队提供士兵、劳工和担架队。战后,澳大利亚将巴布亚和新     

俄语教科书的语言教学基本理论

交际性原则是确定民族学校俄语教科书教学材料内容及教学法组织的一个主导性原则,这已得到公认,但是究竟怎样实施这条原则的问题还没得到彻底解决。一种观点认为,交际性要求删去教科书中的理论材料或者把它压缩到最低限度。不能同意这种观点!很明显,应论述的不是排除教科书中的理论,而是应当呈现什么样的理论,怎样呈现才能使学生平行而又相互联系地掌握语言体系和言语体系。в.г.卡斯拖马络夫和о.д.米特拉凡诺娃强调,只有象这样完整的提出教科书内容的方法能提供最优越的掌握作为交际工具的语言的条件。①适时回想一下π、