副词的连用类别和共现顺序

副词的连用类别和共现顺序张谊生０前言０．１语文的线性序列中，同类词的连用是一种十分常见的现象．在连用时，哪些小类必须位于前，哪些小类必须位于后，其间都有一定规则。①关于汉语副词的连用及其共现（ｃｏ－ｏｃｃｕｒｒｅｎｃｅ）顺序已有文章论及，②本文将在此...     

四平市新型城镇化道路理论探究

中国新型城镇化坚持以人为核心的发展理念,让广大农民充分享受改革带来的社会福利;坚持农业发展与生态和环境发展相互协调,实现经济与生态的全面、协调、可持续发展。四平市要以新型城镇化理论为指导,发挥地区优势和特色,实现经济政治文化社会生态的和谐发展。     

干散货航运价格指数的多重分形特征分析

运用多重分形理论对干散货航运价格指数的分布结构进行研究,对运价指数的广义 Hurst指数、质量指数τ（q）进行估算,结果表明干散货航运价格指数时间序列具有多重分形特征。并且结合多重分形谱分析法对运价指数的内部结构进行了研究,发现多重分形谱图左端明显低于右端,呈密集型分布,表明国际干散货运价指数总体呈增大趋势。     

从法兰克福批判到大众文化建构——21世纪中国电视文化研究理念的嬗变和趋向

21世纪中国电视文化研究理念发生了明显的变化,从单纯地引用借鉴国外电视理论,到在冲突与协商、对话与抵制中内化为自身的修养和理论创造力,最终发展为对中华文化与文化工业融合后的大众文化的认同与建构,形成了中国电视文化研究的独特路径和景观.     

天翼图书第24届管理论坛举行

<正>7月9日,天翼图书第24届管理论坛在广州中山大学举行,论坛的主题是《成功企业的独特营销秘诀》。来自3000多家会员企业、以及非会员嘉宾参加了会议,参会人员创新高,达千人以上。     

社会主义发展过程中的偏差与矫正

科学社会主义在几个重要历史时期都曾遭到同样的挫折。对马克思、恩格斯的社会主义理论教条式的理解，视俄国经验为东方落后国家的普遍真理，都导致了理论与实践的脱离；我国六、七十年代所出现的一系列“左”的错误，也造成了理论与实践的脱离，导致社会主义建设的失误。造成这些失误的最根本和带有共同性的原因是没有把共性与个性、普遍性与特殊性结合起来。邓小平的“特色理论”对社会主义发展过程中出现的偏差给予了矫正。     

和谐社会视野下人的全面发展

人的全面发展主要是指人的能力、需要、社会关系和个性等方面的全面发展。促进人的全面发展与构建社会主义和谐社会是一个互动共进、和谐统一的历史过程。在加快发展社会主义物质文明、精神文明、政治文明、生态文明过程中努力促进和实现人的全面发展,是构建社会主义和谐社会的最终价值归宿。     

为振兴环渤海经济献策──辽宁大学青年学者辩论会

围绕“环渤海经济区腾飞的关键”这一论题，我校经济管理学院青年学者在5月15日组成正反两支辩论队伍，进行了一场既有理论深度又有实践意义的精采辩论。环渤海地区的山东、山西、河北、辽宁、内蒙古、北京、天津五省（区），其地理位置和经济要素表现出许多相似性和互补性，自从国家把“环渤海经济”作为一项发展战略提出后，这一区域性经济如何能高速发展，便一直成为学者们非常关注的热点问题。此次辩论会的成员都是近年来在经济理论研究中脱颖而出的青年教授、副教授或博士生，他们运用经济学理论，联系本地区实际，借鉴区域性经济发展…     

高工专机械类师资基本素质要求及师资队伍建设研究报告

第一部分 前言 世纪之交,世界各国为了在激烈的竞争中获胜,都十分重视抢占高新技术的制高点,而把作为竞争基础的教育摆在十分重要的战略地位,并相应地提出了各自的方针和政策。如美国在80年代先后提出了《国家在危险中:迫切需要教育改革》和《为21世纪而教育美国人》;日本在1971年提出了《教育改革的基本方针》;英国在1987年提出了《高等教育白皮书》。对此,《中国教育改革和发展纲要》作出了精辟的论述:“当今世界,政治风云变幻,国际竞争日趋激烈,科学技术发展迅速,世界范围的经济竞争,综合国力竞争,实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争,从这个意义上说,谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位”。我国继1993年颁发了《中国教育改革和发展纲要》后,又提出了“科教兴国”的伟大国策。为了具体加以贯彻落实,国务院于1999年1月又批准了教育部提出的《面向21世纪教育振兴行动计划》。政府的方针、政策为教育振兴提供了宏观保障,而要将教育的振兴变为现实更取决于在教育第一线的教师。正如《中国教育和改革发展纲要》中所指出的:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”。英国哲学家洛克从另一方面提醒我们:“教育上的错误更不可轻犯,教育人的错误正如配错了     

关于教师掌握CAI教学手段的探讨

文章介绍了目前高等教育教学现状以及CAI在当前教育领域中的地位,指出了目前教师掌握现代教育技术的必要性。根据高等院校教师所处的职位、教授学科的不同给出不同级别的培训内容,同时详细论述了培训教师掌握CAI教学手段的方式、方法、时间安排等方面的内容。最后给出了用经验交流的方式进一步提高教师使用现代教育技术的能力。