教育产出核算若干问题初探

长期以来,人们一直以"状态"的变化来作为教育成果的计量基础,但这种核算方法可能会导致产出核算的理论缺陷和数据失真。文章针对当前教育产出的测算及评价提出了几点初步的看法。     

高等教育产出的质量调整研究

教育产出核算是非市场产出核算的重要组成部分,而不同教学单位的产出综合又涉及到教学质量的调整。基于此,本文就高等教育产出核算中的质量调整方法提出了一些建议和看法。     

意识形态:从阿尔都塞到伊格尔顿

阿尔都塞意识形态理论离开了传统的研究框架,提出了一种描述性的意识形态理论,提出意识形态与真/假无关、意识形态是主体性的中介等一系列挑战性的命题。但是他的理论也存在个体/主体位置在其中过于灰暗,具有浓重的悲观主义、理论主义倾向等问题。伊格尔顿的意识形态理论则是阿尔都塞理论的进一步应用和发展,同时针对阿氏理论当中的不足,极其强调个体/主体的能动作用,重视阶级性,把阿尔都塞描述性的意识形态理论拉回现实;更重要的是,他使意识形态理论的研究从关注与主体的关系转到关注与身体的关系。     

运用空间统计方法分析我国社会福利的有关问题

在研究经济问题时,处理的数据大多是时间序列数据,对这类数据的分析采用的是时间序列分析方法,较少进行空间分析,建立的模型也是以时间序列为主。虽然这种以时间序列数据为对象进行分析、研究问题的方法能够反映一定的经济问题,但是往往会掩盖空间的差异。比如一个问题从时间序     

理工科大学公共艺术课程设置的现状、问题及对策研究

公共艺术课程设置是公共艺术教育得以顺利开展的关键,是提升大学生文化品位、艺术修养的重要渠道,而理工科大学的艺术教育对于推进校园文化素质教育尤为重要.通过对目前理工科大学公共艺术课程设置的现状和问题分析,从理工科大学的办学特色出发研究其公共艺术课程改革的对策,以更好地培养全面发展的高素质人才.     

高等教育产出的质量调整研究

目前,国内学术界对教育服务产出质量调整的思路还是用实际数据拟合简单的二次函数或指数函数来调整教育质量。文章首次提出了用数学模型对影响教育质量的众多因素进行全面的综合评价,求得综合调整系数,并在一定程度上能够将学生自身努力和天生禀赋从教育服务产出中剔除,因此可以更加公正客观地反映教育的真实产出。另外,针对高等教育产出的质量调整,并根据我国高等教育的特点和现状,从同一单位内和不同单位间两个层面上考虑对产出核算的质量调整。     

熵权法在企业统计质量控制中的应用

随着社会生产的不断进步,用单一指标反映产品质量并控制生产过程的传统质量控制图已经不能满足现代化生产的需要。某些产品的质量必须用综合指标来反映,比如化工产品和钢铁行业。文章认为:熵权法是一种在综合考虑了各种因素所提供的信息量的基础上,计算一个综合指标的数学方法。基于这样一种客观的综合指标,传统的产品质量控制图能得到进一步的改进,并能对产品生产过程进行更好的控制。     

中国教育贫困测度及模拟分析:1982—2010

运用FGT指数,对1982—2010年我国教育贫困进行测度、因素分解和模拟分析,结果表明:总体上,教育贫困各指标下降明显,但下降的幅度和速率各不相同,教育贫困强度降幅最大,降速最快,其次是教育贫困深度,而教育贫困发生率降幅最小,速度最慢;教育发展和教育资源分配都能缓解教育贫困,但教育贫困发生率的变化主要因教育发展所致,而教育贫困深度和强度的变化则主要由教育资源分配引起;教育贫困各指标对贫困线的变动均具有较强的敏感性,教育贫困强度最敏感。     

标杆管理在地方政府绩效评估中的应用

本文在论述标杆管理基本原理和回顾政府绩效评价相关理论的基础上,阐述如何将标杆管理法理念引入到地方政府绩效评估中,进而加以应用。同时,从政府绩效评价标准、绩效评价指标、绩效审计及绩效评价总结等四个方面论述标杆管理对政府绩效评价系统的改进,并分析了标杆管理对我国地方政府绩效评价体系的借鉴意义。