关于对素质教育背景下高校德育缺失的初探

党的"十七大"报告中指出,认真贯彻落实科学发展观,优先发展教育,建设人力资源强国。本文将从当前我国实施素质教育改革的背景;高校道德教育缺失的原因及表现;通过对高校德育缺失的原因分析提出高校德育目标的设定、解决途径及其评价体系。     

谷书堂教授提出价值理论新见解的原因之我见

谷书堂教授在其主编的《社会主义经济学通论》一书中,提出了对价值理论的新见解。书中认为:(1)“说社会必要劳动创造价值与说劳动自身的生产力与劳动的资本生产力以及劳动的土地生产力共同创造价值,都是符合劳动价值论的。”(2)“物质生产领域     

市场经济与我国哲学发展走向讨论撷要

当前世界形势正发生着急剧而深刻的变化,哲学世界也正随着这种变化而发展和更新着自身。自觉顺应并加速这种发展进程,深刻地反映当今时代精神之精华,就必须钻研哲学前沿课题,掌握最新动向,预测发展趋势。这已成为所有严肃的哲学研究者和编者的共同使命。为了更好地坚持和发展马克思主义哲学,做好博士研究生的指导和培养工作,推进学术研究,武汉大学哲学系原理专业的博士生指导小组根据目前国内哲学研究进展及国际哲学发展走向,为其博士生开设了“当代哲学前沿问题专题研讨”课程。据了解该研讨课正从以下三个方面展开研讨。一、近代以来尤其当今世界和中国哲学研究的发展轨迹、主要流派、主要成就、主要问题及对目前我国哲学研究的影响与启示;跨世纪哲学研究的发展趋势与走向问题。二、哲学观念和哲学思维方式的历史演变、时代特点、主要流派及其变革方向;中国哲学、西方哲学与马克思主义哲学研究的结合点和方法论问题。三、当前国内哲学界讨论的主要热点问题和与博士论文选题写作有关的问题等。在讨论中将坚持马克思主义基本理论,坚持“双百”方针,强化创新意识,提倡自由思考,欢迎独立见解,鼓励批评和反批评,注重分析与综合,强调与国际学术界接轨对话。把握学术前沿,不仅是作者的责任,也是编者的责任。我们不能说这里的所有见解一定正确、高明,都达到了前沿的水平,但他们努力扑向前沿的精神却是非常可贵的,应予肯定和支持。为此本刊从本期起特辟专栏,对他们在研究和探讨中有价值、有启发的积极成果进行连续刊载报导,以引出更多富于建设性和创造性的思考。我们希望哲学界同仁对我们这个栏目给予热情支持,共商哲学发展大计,我们的目的也就达到了。     

公允价值计量模式下盈余管理的研究

盈余管理研究是国外会计理论界讨论和研究的一个热门话题,而在我国国内研究的时间并不长,但是随着市场经济的不断发展与完善,尤其是2006新会计准则对公允价值的重新引入,盈余管理逐渐引起监管部门的广泛关注,成为理论界和实务界研究的热点。本文主要研究新会计准则中公允价值的引入对我国上市公司盈余管理行为的影响,以及上市公司如何利用公允价值进行盈余管理,调节利润。     

论社会主义初级阶段

社会主义建设的得失成败,在很大程度上取决于人们对当时社会主义制度所处发展阶段的认识正确与否。《建国以来党的若干历史问题的决议》指出:“我们的社会主义制度还是处于初级阶段”。这个论断是运用彻底的发展论对我国现阶段社会主义制度进     

弘扬“实学”精神很有必要

正当今,弘扬"实学"精神十分必要。因为在我们身边确实存在诸多不切实际之处。去年,习近平总书记在党的群众路线教育实践活动工作会议上的讲话中,提出实践活动主要聚焦在,集中解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风的"四风"问题。随着反对"四风"实践活动的进一步深     

试论知识在民主进程中的限制作用

民主作为全体社会成员对社会进行管理的参与形式,它的正常运行,或者说按它本身所应该具有的方式运行,有一个因素是不可忽视的,这就是民主主体的知识程度,知识程度的不同,自然决定了发主实际达到的程度的差异,对民主的这种反作用也就是一种限制性,现仅就这种限制作用谈点看法。     

完败退休综合征:"国民大姐"敬一丹的"逆生长"

“国民大姐”撞上退休综合征 2015年4月30日,敬一丹主持完职场生涯的最后一期《焦点访谈》,依依不舍与同事合影告别,正式从工作了27年的央视退休.傍晚,王梓木赶到中央电视台接妻子回家.敬一丹将自己的书籍和办公用品放进车里,在办公大楼门口与同事轻轻挥手说再见.不知不觉间,泪水溢满她的眼眶.     

苦心帮儿子找回快乐,为倪萍点个赞

正倪萍是公众熟悉的著名表演艺术家、电视节目主持人、画家。2014年4月,在阔别央视10年后,她重返主持人岗位,所主持的大型寻亲服务类节目《等着我》广受好评。鲜为人知的是,倪萍之所以重返央视主持人岗位,很大程度上是源于对儿子的爱。     

学生"多元评价形象化"的方法与实践初探

一、对学生进行多元评价的必要性 新课程着眼于学生的发展,着眼于学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的发展。而传统的评价制度却存在以下问题（一）现行的考试与评价制度过于强调甄别和选拔,忽视促进学生发展的功能（二）评价指标单一,过于关注学业成绩的结果,忽视对学生学习过程的考查;（三）评价方法单调,过于重视纸笔测试,对其他考查方式和质性评价方法不够重襁（四）评价手段不尽科学,传统考试的一元评价只看分甄（五）学生基本处于被动地位,自尊心、自信心得不到很好地保护,主观能动性得不到很好地发挥,影响了学生的身心健康。由上看出,现行的评价与考试制度与素质教育和课程改革的要求极不相适应。