土木类研究生实践教学探讨

实践能力是研究生素质高低的关键,也影响了研究生的就业问题。本文研究了我校土木类研究生实践教学环节存在的问题,提出了一些改进措施,确保研究生实践能力的提高。     

解决新疆贫困县财政困难的途径

建国45年来，特别是改革开放后，新疆的经济建设和各项事业取得了很大发展，人民生活日益改善，但是，与内地各省区相比，发展速度还是比较缓慢的。到目前为止，全疆84个县，有74个县财政发生不同程度的赤字。贫困县30个，贫困人口近92万人，其中“国家八七扶贫攻坚计划”扶持的贫困县5个，这些贫困地区主要集中在边境少数民族聚居的地方。从地域上划分，可以分为两大片，一片是昆仑山西侧的和田、喀什、克孜勒苏三地州的19个县、市，占新疆贫困县市的2／3，阿克苏地区的柯坪县也是贫困县（国家级）。另一片是与哈萨克斯坦、蒙古人民共和国…     

试析操作系统课程的教法

操作系统是计算机科学与技术专业的一门核心专业基础课程，深入地学习这门课的原理、方 法和相关技术，对学生理论知识的掌握和实践能力的培养都有重要意义。但长期以来 ，授课教师普遍感到课程难以讲授，教学效果远不够理想。为此提出一些改进教学的方法、 提高教学质量的思路和途径，希望能对该课程的教学有所助益。     

基于数学模型的留学生中国社会认同度调查及其对策研究

汉语热持续升温,来华留学生和在华居住工作的外国人越来越多,在西方文化和中国传统之间,对外汉语教学能找到全球化、改革开放、WTO、奥运作为超链接,但数十年发展的时间落差、跨越大洋的文化误解真的可以因为经济发展的需要而完全合拢？本文在首次留学生中国社会认同度问卷调查的基础上,将采集到的数据用数理统计FORSTAT软件加以汇总和分析,得出关于学习生活工作不同维度和了解接受热爱三个层面的结果,为教师传播中国价值观提供科学依据和可行性方案,有利于更好发挥对外汉语教学的社会功能。     

中国行政人伦理建设研究--从行政人的人性论谈起

当前,我国行政人伦理建设中的突出问题之一是尚没有在全社会树立正确的行政人人性论观念,认识上的偏差导致实践中往往不同程度地裂变成"经济人"和"道德人"的关系.我国的经济转轨和政府职能转变需要我们重新理解行政人的"人性".本文认为行政人应该是"经济人"和"道德人"的统一.我们应当树立正确的人性论,加强公共行政管理和改革,实行他律与自律相结合,从而多角度地系统地进行行政人伦理建设.     

日本的“神户少年之家”

“神户少年之家”坐落在日本 兵库县首府神户的市中心,占地 22327平方米,建筑面积1265平 方米,目前有员工23名,在院儿 童80名,其中70％是家庭困难、无 力得到照料的儿童,30％是家庭受 虐儿童。最初,“神户少年之家”是 为收留在战争中失去父母的孩子, 于20世纪40年代由美国人投资建 立的。 作为公益性质的儿童福利机     

上海市宝山区建立老年人综合帮扶体系

日前，青岛市政府审议通过了2007年销售福利彩票筹集公益金预算安排使用意见。今年青岛市将陆续展开一大批资助项目，福彩公益金预算安排总额比去年增加12000多万元。自发行福利彩票以来，青岛市福利彩票累积销售近60亿元，连续七年销量位居全国同类城市第一，筹集福彩公益金21亿元，为地方增加税收5亿元，资助社会福利及公益项目6000多个，受益人群约计200万人次。同时也为全市提供了6000个就业岗位，其中安排下岗职工和贫困低保人员5000多人。     

教育本质研究:基于方法论的反思

通过对教育本质研究的宏大历史的梳理,运用文本分析法、比较研究法等,对教育本质研究的方法进行了反思与构建.研究表明,新时期教育本质研究面临着价值取向的重新选择:对于本质主义者而言,研究取向应该是从本质追问走向问题克服;对于反本质主义者而言,研究取向应该是从专事拆解走向理性批判.遵循从多元到回归的模式,是未来教育本质研究的理性必然.     

要素错配视角下企业债务融资阈值与类型选择

文章基于2000—2021年沪深A股非金融类上市公司数据，从矫正资本要素错配的视角探究企业的债务融资策略及其阈值。研究发现：整体来看，企业负债水平与资本错配具有“U”型关系，当负债水平小于47.3%时，提高企业债务水平能矫正资本错配；企业的长期债务融资和银行贷款融资在一定的阈值范围内能改善资本错配，而短期债务融资和商业信用融资对资本错配则有显著的加剧作用；企业债务决策对资本错配的影响因企业性质不同而具有异质性，国有企业和非国有企业负债水平对资本错配均有“U”型影响，阈值分别为41.63%和54.43%，对非高技术行业而言，企业负债水平对资本错配具有“U”型影响，阈值为47.3%。     

大学理念研究：问题与出路

目前关于大学理念研究还存在很多问题,大学理念研究者需要重新审视自己的研究逻辑,在揭示大学理念概念的内涵和外延的基础上,把大学理念主体选择的矛盾作为研究的突破口,运用行动研究推进大学理念研究的进展。