儒学的现代转型——论梁漱溟的哲学话语方式

梁漱溟是第一个使用现代哲学话语方式讲儒学的人。他以"大生命"作为对儒学做哲理阐释的本体论依据,以"直觉"作为儒学做哲理阐释的认识论依据。梁漱溟对儒学价值观的新阐发,就是解构儒家即成的伦理规范体系,保留儒学人性善的价值理念。他的第一个着眼点是论证儒家的合群体性原则,强调和谐的理念,希望以此解决当时中国社会面临破产的问题,达到中国社会重建的目的。第二个着眼点是论证儒家的内在性原则,试图重建"安身立命之地"。他肯定人的生命本性中有自我完善的终极依据,符合儒家的一贯主张。在梁漱溟的价值观中,由于没有把内在性同经世致用联系在一起,因而显得十分抽象。他对个人主义、功利主义价值观的批评是深刻的,有力地揭示了西方现代社会中流行的"现代病",足以使我们引以为戒。     

论农村基层民主建设中的“小制度”

当下中国农村的基层民主建设中,除了通常意义上国家层面的正式制度,还存在着大量地方法制理论所关注的“小制度”。这些“小制度”有多种存在形式,包括民主恳谈、阳光村务、“一事一议”制度等。它们很大程度上并非出自政府的理性设计,而是在不同时间和领域中,互相独立的多重过程互动作用下自生自发的。农村基层“小制度”的存在有其合法性与合理性,培育、推进“小制度”的成长,分析研究这些制度如何在基层发挥作用,有助于推进农村基层民主的完善与发展。     

论我国刑事证人容隐权制度的重建

现行刑事犯罪司法追究过程要求亲亲互证,这与我国自古以来重亲情人伦的社会传统不太吻合。本文认为,刑诉法应借鉴中国古代"亲亲相隐"的法律思想及外国立法中的类似规定,并从"容隐权"的性质、近亲属主体的范围及限制罪种的适用等方面重建"亲亲相隐"的法律制度。     

高校研究生学风建设刍议

学风建设是研究生教育的重要组成部分,直接决定了研究生的培养质量.当前我国高校研究生学风建设中普遍存在学生学习主动性差、学习动机功利化、诚信意识淡薄;科研团队管理水平参差不齐;教育管理体制机制不完善等问题.应加强学习与行为塑造,形成严格自律的学习风气;加强科研团队建设与管理,形成严谨求实的治学风气;加强校园文化建设,完善制度保障体系,营造积极进取的学术风气.     

中国—东盟区域货币合作的发展进程及法制环境分析

中国—东盟区域货币合作经历了萌芽、初步构想和实际推动三个阶段。从法制环境而言,中国—东盟及共同参与的政治经贸等方面的合作机制基本形成,流动性支持以及监督机制有了较大发展,但区域货币合作缺乏组织及立法保障以及更高层次区域货币合作的制度性安排。对中国—东盟区域货币合作的发展进程及法制环境进行梳理分析,以期今后中国—东盟区域货币合作在法制建设和协调方面有所突破和发展。     

我国城乡居民收入差距的主成分回归分析

选择经济发展、第三产业占GDP比重及城市化率等10个影响我国城乡居民收入差距的指标,采用主成分回归分析方法建立回归模型,基于1980-2010年时间序列数据进行实证分析得出:经济发展、工业发展与失业、财政支出与城乡居民收入差距呈线性正相关.建议政府转变传统的城市偏向政策,通过降低失业率,加大财政对农村社会保障和教育支出力度,缩小城乡居民收入差距.     

川西南藏族的神灵崇拜和驱鬼驱邪仪式研究

分布在藏彝走廊东南缘的川西南藏族,信仰万物有灵的多神崇拜。他们敬先祖,祭山神,驱邪除秽,驱鬼杀鬼。在他们的民间信仰活动里有一系列的敬祖祭神仪轨。包括纳木依藏族的牛王会、尔苏藏族的射箭节和还山鸡节以及为亡灵指路仪轨等,无不体现出敬神灵远鬼邪的民间信仰文化。     

国际刑事法院审判程序被害人参与机制探析——以检察官诉卢班加案为例

《罗马规约》实现了国际被害人诉讼参与权的司法化,同时赋予国际刑事法院广泛的自由裁量权。审判分庭根据不同审判阶段要求,对申请人的参与资格进行逐案审查。被害人的资格审查标准以及证据提交、质疑权利是卢班加案的争议焦点,审判及上诉裁决具有重要指导意义。诉讼公正是全体诉讼参与者的公正,需避免矫枉过正。我国新《刑事诉讼法》的实施细则应当保障被害人的知悉权、人身保障权以及获得赔偿权,并向死亡或者丧失行为能力的被害人的法定代理人、近亲属赋予"间接被害人"地位。     

计划生育政策对经济影响的述评与思考

计划生育政策降低了生育率,推动了人口的迅速转型,产生了巨大的人口红利,对中国经济增长产生了积极的影响.然而,低生育率造成的人口结构问题,正对中国经济产生消极影响.在这种背景下,对计划生育政策提出的背景和具体内容进行简要回顾,并总结和分析人口结构问题对我国经济的影响.最后,为使计划生育政策对经济产生积极作用,对计划生育政策的调整方向提出了相应建议.     

影响新疆少数民族汉语学习的五个因素

学习环境、学习动机、文化因素、母语和目的语干扰以及考试指挥棒等是目前影响新疆少数民族汉语学习者的重要因素,这些因素虽然对各级各类学生影响的程度不同,但总的方向和性质是相同的。文章认为汉语教师认知这些因素,更有助于学生的理解,并从整体上准确认识和把握汉语教学。