全文获取类型
收费全文 | 12733篇 |
免费 | 489篇 |
国内免费 | 93篇 |
专业分类
管理学 | 1108篇 |
劳动科学 | 10篇 |
民族学 | 161篇 |
人才学 | 1篇 |
人口学 | 684篇 |
丛书文集 | 1486篇 |
教育普及 | 1篇 |
理论方法论 | 881篇 |
综合类 | 4744篇 |
社会学 | 2688篇 |
统计学 | 1551篇 |
出版年
2023年 | 76篇 |
2022年 | 161篇 |
2021年 | 204篇 |
2020年 | 224篇 |
2019年 | 220篇 |
2018年 | 230篇 |
2017年 | 370篇 |
2016年 | 292篇 |
2015年 | 328篇 |
2014年 | 452篇 |
2013年 | 1209篇 |
2012年 | 515篇 |
2011年 | 665篇 |
2010年 | 649篇 |
2009年 | 647篇 |
2008年 | 639篇 |
2007年 | 672篇 |
2006年 | 676篇 |
2005年 | 570篇 |
2004年 | 406篇 |
2003年 | 415篇 |
2002年 | 514篇 |
2001年 | 478篇 |
2000年 | 328篇 |
1999年 | 231篇 |
1998年 | 167篇 |
1997年 | 138篇 |
1996年 | 147篇 |
1995年 | 122篇 |
1994年 | 94篇 |
1993年 | 121篇 |
1992年 | 111篇 |
1991年 | 122篇 |
1990年 | 92篇 |
1989年 | 88篇 |
1988年 | 70篇 |
1987年 | 69篇 |
1986年 | 65篇 |
1985年 | 80篇 |
1984年 | 68篇 |
1983年 | 70篇 |
1982年 | 45篇 |
1981年 | 41篇 |
1980年 | 37篇 |
1979年 | 48篇 |
1978年 | 38篇 |
1977年 | 34篇 |
1976年 | 34篇 |
1975年 | 32篇 |
1974年 | 41篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 329 毫秒
81.
大学是科技创新的基地 ,是孕育高科技成果的摇篮。大学科技园的建立 ,为学校科技成果迅速转化为现实生产力提供了一个有效平台。文中从大学科技园的意义出发 ,论述了大学科技园的六大功能和四种模式 ,并提出了大学科技园应实行封闭式管理、开放式运行、企业化运作的机制 相似文献
82.
徐裕敏 《浙江师范大学学报(社会科学版)》2002,(1)
本文通过对刺客行为的分析 ,认为刺客有重义和好名两个重要的精神特征。他们的精神内涵 ,不仅包括完成对他人的义务 ,而且包括对个人价值的积极肯定 相似文献
83.
中小学教师参与民主测评校长 ,对促进提高校长的管理水平、促进学校的建设和发展有着重要的意义。从实证研究影响教师参与测评校长的心态和行为因素 ,以保证测评的效度 ,并为教育行政部门组织开展民主测评工作提供可借鉴的依据 相似文献
84.
辽化小学地处盘锦市双台子区辽化生活区,始建于1974年,现属市直学校中规模最大的一所六年制小学.学校占地面积40000平方米,总建筑面积10000平方米,由三栋教学楼、一栋综合楼和一座体育馆组成,有标准的400米规范化运动场地20000平方米.校园布局错落有致、独具匠心,环境清新优美. 相似文献
85.
词汇规范的若干思考 总被引:5,自引:0,他引:5
李宇明 《厦门大学学报(哲学社会科学版)》2002,(2):19-24
词汇规范是语言文字规范的重要内容。词汇规范尽管难度很大 ,但还是可能和必要的。词汇规范必须全面考虑语言的社会职能、不同领域词汇的不同特点、语言的系统性等 ;必须处理好学理与俗实的关系 ,为语言留足发展的空间 相似文献
86.
课程实施是课程改革成败的重要环节之一,其成败关键在于课程文本解读的效果。在解读者中作为课程利益的最重要的主体——学生的主体性在课程文本解读过程中是否彰显,能够直接影响到课程文本解读的效果。因此,关注学生解读过程中的主体性以及由此产生的对文本的重构,是在课程实施中不容忽视的。 相似文献
87.
Plateauing research often reveals a negative relationship between job content plateauing (i.e., lacking challenge in one's job) and work attitudes. This study explores situations where job content plateauing is associated with fewer negative work attitudes, revealing role ambiguity (i.e., being unclear about job duties and responsibilities) and hierarchical plateauing (i.e., low likelihood of promotions) as moderators of the job content plateau‐work attitude relationship. Specifically, job content plateaued employees reported greater job satisfaction and organizational commitment if they were not also experiencing a hierarchical plateau. Job content plateaued employees also reported greater job satisfaction when role ambiguity was low. 相似文献
88.
We investigate how sociological argumentation differs from classical first–order logic. We focus on theories about age dependence of organizational mortality. The overall pattern of argument does not comply with the classical monotonicity principle: Adding premises overturns conclusions in an argument. The cause of nonmonotonicity is the need to derive conclusions from partial knowledge. We identify metaprinciples that appear to guide the observed sociological argumentation patterns, and we formalize a semantics to represent them. This semantics yields a new kind of logical consequence relation. We demonstrate that this new logic can reproduce the results of informal sociological theorizing and lead to new insights. It allows us to unify existing theory fragments, and it paves the way toward a complete classical theory. 相似文献
89.
Reed W. Larson B. Bradford Brown Jeylan T. Mortimer 《Journal of research on adolescence》2002,12(1):iii-viii
90.
Janet F. Werker Christopher T. Fennell Kathleen M. Corcoran Christine L. Stager 《Infancy》2002,3(1):1-30
What do novice word learners know about the sound of words? Word‐learning tasks suggest that young infants (14 months old) confuse similar‐sounding words, whereas mispronunciation detection tasks suggest that slightly older infants (18–24 months old) correctly distinguish similar words. Here we explore whether the difficulty at 14 months stems from infants' novice status as word learners or whether it is inherent in the task demands of learning new words. Results from 3 experiments support a developmental explanation. In Experiment 1, infants of 20 months learned to pair 2 phonetically similar words to 2 different objects under precisely the same conditions that infants of 14 months (Experiment 2) failed. In Experiment 3, infants of 17 months showed intermediate, but still successful, performance in the task. Vocabulary size predicted word‐learning performance, but only in the younger, less experienced word learners. The implications of these results for theories of word learning and lexical representation are discussed. 相似文献