简析言语反讽话语意图及话语回应——解读傲慢与偏见中人物性格及情节发展

从说话人的话语意图和听话人的话语回应两个角度定量分析小说傲慢与偏见中的反讽话语,从而进一步揭示小说中人物的性格特征,人物情感及情节发展.     

社会背景中的性别与幽默

性别问题一直是语言学和心理学研究领域的课题，很多研究证明男性与女性的心理活动与语言表达形式由于性别的不同而存在千差万别。通常情况下，人们可以通过一段语言来判断说话者的性别，也会根据一个人的性别对他／她的言语或行为做出预测，这就是凭借性格的不同进行的性格构建与性格拆析。该文利用幽默这一语言兼心理现象进行了性别与幽默关系的研究。     

意义识解观视野下的翻译教学

认知语言学认为意义即概念化,概念化过程即识解操作.意义识解观的好处是,它提供了一套系统而一致的方法来对意义构建和翻译过程做出更有说服力的解释.识解的维度不仅为解构意义、重构意义指明了路径,并且使译者对隐含意义更加敏感,帮助他们发现细节的重要性,从而为"译文是否忠实"提供分析和评价的标准.意义识解观指导下的翻译教学应该强调视觉化翻译,寻求译文中识解维度与原文中识解维度的最大关联或最佳关联.     

语言模因视阈下“身份仿拟”的行为方式分析

为完善“身份仿拟”研究，从语言模因理论的视角展开“身份仿拟”行为方式的描述研究，将言语行为的研究范围顺应扩展为言语行为和语言语境下的行为。研究发现：“身份仿拟”具有“言语行为生物式模仿”、“言语行为仿制式模仿”、“言语行为感染式模仿”等行为特征。研究对“身份仿拟”行为功能作出了解释，为语言模因论关于模因的行为论述作了有力补充。     

简析我国语用学的研究现状

归纳和概括汉语语用学的研究兴趣、分布、理论和方法的独创性等汉语语用学的研究现状,为汉语语用学研究作出评价和展望。     

隐喻能力在教学中的作用及培养——基于英语阅读教学的研究

针对中国学生的英语水平难以达到母语者水平这一教学难题，众多学者求助于通过培养学生的隐喻能力来解决。文章在阐述了隐喻能力提出的背景及其在英语教学中的作用后，取阅读教学活动为研究点，论证了隐喻能力在阅读教学中的必要性并提出了从隐喻的跨文化对比和词源学习两个方面来提高学生在阅读中的隐喻习得能力，从而促进学生的隐喻能力培养。     

试论种姓制度对印度城市化进程的影响

印度种姓制度历史悠久,涵盖印度社会绝大多数的群体,是传统印度最重要的社会制度与规范;如同世界其他国家一样,印度正在经受城市化浪潮的洗礼。因此,为了我们更好地了解这一正在快速崛起的邻国,本文试图从种姓制度这一社会文化视角来探讨其带给印度城市化进程的影响。     

狄金森诗歌鹪鹩意象的跨文化阐释

道家的鹪鹩代表知足寡欲、无用之大用等消极智慧,展示"正言若反"的思维特质与语言策略。美国诗人狄金森的鹪鹩意象与道家的鹪鹩有惊人的承接性。以安顿心灵为旨归,她赋予鹪鹩战胜苦难的精神力量、"小而无惧"的理想人格,并反用道家的鹪鹩。     

从价值哲学看文学翻译批评

文学翻译批评应当有其独立于翻译活动和翻译理论的自身的理论体系,价值哲学是文学翻译批评的哲学基础.在此基础上,文学翻译批评是主观和客观尺度的统一,是合规律性和合目的性的统一.价值哲学视域下文学翻译批评的参照系是个多维的动态的体系,其三个重要维度是文本理解的充分度、价值目标的实现度和评价视角.     

关于大学生激励式英语写作教学的思考

激励式英语写作教学,是强化写作动机和培养写作兴趣的一个主要手段。为学生树立英语写作信心,激发学生英语写作的成就感,提供了一条新路径。在教学管理上,教师要实现理念创新,在课堂设计上,作业布置和评分等方面要贯穿激励的思想和手段,这样不仅可以提高英语写作,还可以带动阅读能力的提高,收到很好的教学效果。