基于理论与实践融合视角的教师教育模式探析——以美国夏威夷大学MET计划为例简

美国夏威夷大学通过实行两年的教学型教育硕士（MET）计划培养未来教师。该计划以实践探究为核心,以倡导合作的学习共同体为文化准则,以有效教师——反思性实践者的培养为主要目标,通过在大学与中小学之间建立紧密的伙伴关系实现理论与实践的融合。该项目围绕四项基本指导原则和多位一体的培养目标,通过高度融合的课程以及以探究为本的学习方式培养了大量的高品质的教师,其设计集中体现了理论与实践的融合特征,对其经验进行总结可为我国教师教育改革发展提供借鉴。     

基础教育学校布局调整的合理性审视

改革开放以来基础教育学校布局调整存在四种主要的调整类型:即办学积极性高涨时的应激式调整、为完成行政任务的应急式调整、为提高资源使用效率的逐利式调整以及针对现实问题的诊断式调整。反思这四种类型的学校布局调整,可以发现它们存在行政影响大过教育规律影响、利益关切有失偏颇、忽视地区差异以及缺少长远整体设计等方面的问题。笔者提出在合理发展的理论框架下设计基础学校布局发展,具体策略包括尊重教育规律、兼顾多方价值诉求以及从现实基础出发进行个性化设计等方面。     

个体性别角色形成中家庭因素的影响研究

性别角色的形成是个体与其所生活的社会环境相互作用的结果。从家庭因素出发,影响个体性别角色形成的因素有父母子系统和家庭环境子系统两部分。在父母子系统中,主要有父母的教养方式、父母的性别特质和父母的期待三方面;在家庭环境子系统中,主要包括家庭结构、家庭经济地位和家庭成员的关系三方面。因此,应从树立正确的性别角色观、采取民主的教养方式、发挥家长的榜样作用、重视父母的共同教养和营造良好的家庭氛围入手,促进个体性别角色的健康发展。     

论“学段”

"学段"是一个相对的时间概念,是指一些特定的"学习阶段"或其中某一较小的特定学习区间或时间范围。学段划分对学校教育制度、课程教科书设计和一线教师的教学都有重要的影响。划分学段应尊重儿童的身心发展规律。学制学段的划分应开展深入细致的改革和实验研究。课程学段的划分应采取跨学科研究方法,充分考虑学制、学生认知、学科特征及其与其他学科的联系、一线教师的经验等综合因素。     

中国传统家训文化的基本特质及现代价值探析

家训文化是中国传统文化的重要组成部分,是中国古代社会人们共享的家庭教育实践和信仰。家训文化通过家训得以体现和传承。中国古代家训文化历史悠久,成果丰硕,特色鲜明,与传承演进的过程相伴,影响深远,是极为宝贵的精神遗产,在提升中华民族家庭教育水平、传承中华民族精神、增益中华民族文化认同的过程中发挥了重要的桥梁纽带作用,亦对当下提高家长教育素养、营建良好家风、提升家庭教育水平具有重要的借鉴意义。     

MPCK视角下的小学数学教师专业发展

小学数学教师专业发展具有独特性和时间性,小学数学教师的学科教学知识(MPCK)是其专业成长的重要标志。在小学数学教师专业发展的众多维度中,MPCK是核心要素,对于促进教师的专业发展作用显著。基于MPCK的视角再认识小学数学教师专业发展应成为重要话题。