论互动理论对提高中小学教师继续教育教学实效性的启示

中小学教师继续教育的教学是师生互动的过程。互动理论告诉我们,能否充分发挥互动主客体双方的职能作用,决定了互动的效果。从客体对主体的规范职能、反馈职能、激活职能以及主体对客体的表征职能、满足职能、控制职能来看,互动理论对提高中小学教师继续教育教学实效性具有启发意义。     

一种企业IT外包的混合多目标规划决策方法

针对IT外包项目的供应商选择问题,文章在已有方法的基础上,结合PROMETHEE和模糊的目标规划,提出一种混合的多目标决策方法,最后算例验证该方法,说明该方法的有效性。     

模因论视域下的词块理论对语言教学的启示

词块是介于传统词汇与语法之间的一种语言片段,可以由一个单词或多个单词共同构成,具有一定的语用功能。词块是最易被接受的语言形式,可被直接完整地记忆与提取使用,有助于提高语言的学习效率。从模因论的角度看,词块可以被看作是语言传递的模因因子。本文在概述模因论与词块理论的基础上,探讨了在模因视域下的词块理论,这对语言的教学也是新的启示。     

教育对经济增长贡献的中美比较研究——基于Feder模型的实证检验

研究处于不同发展阶段的中美两国的经济增长的驱动机制差异和人力资本形成(教育)的差异,对于探索中国经济增长方式的转变有着重要的理论意义和现实意义.基于Feder (1982)模型,作者试图探讨教育对经济增长的作用机制,并比较了中美两国教育的外溢效应以及对经济增长的整体贡献.研究表明,1995-2009年间中国教育对经济增长总贡献大于美国,但是中国教育部门的低效率导致其外溢效应并不明显.中美两国教育部门的生产效率均低于非教育部门的生产效率,但是中国教育部门的生产效率远低于美国,且与非教育部门的效率差距进一步拉大.最后,作者据此给出了一些提高教育部门效率的建议.     

道德建设与人民幸福

实现人民幸福是社会建设的重要任务。道德建设可以提升全社会的道德素养,促进人际关系的和谐,从而使人们获得幸福。因此,我们要大力弘扬社会公德、职业道德、家庭美德,构建人民幸福的思想基础、力量源泉。     

生命尊严建构的意义解读、实践基础及路径依赖

生命尊严建构有利于明确生命科学研究的底线思维，有利于形成生命伦理学的价值共识，有利于夯实生命伦理学的理论根基。生命尊严建构意义的发挥有赖于规范生命尊严的使用，以及完善生命尊严的学理依据。为此，要加强生命文化教育，提高生命尊严的制度化保障，建立伦理共同体。     

试谈宣传战役的阶段性特点

整体规划宣传报道 ,进行战役性新闻宣传 ,俗称“宣传战役”。这是新闻宣传界惯用的手段和技巧。宣传战役可分为三阶段。第一阶段 ,称“初战谋划”阶段 ,宣传发动 ,大造舆论。“言论”开路 ,阐明主题 ,以便形成声势 ,加大影响力。第二阶段 ,主体阶段 ,纵深开掘 ,塑造典型。言论、消息、通讯、副刊作品等要更进一步 ,更深一层。第三阶段 ,总结性阶段 ,时间短 ,善于审时度势 ,把宣传战役推向高潮     

反思与建构:民族志的中层理论探索

当前民族志的反思潮流有其积极性,也有随之而来的困惑.人类学研究者要在民族志工作中进行反思性的实践.中层理论作为一种民族志的研究策略为这种反思性的实践提供了方法论的实验平台,提供了一种有益的社会分析.具有反思性和实践性的中层理论建构可以从概念的界定,问题意识的提出和对中层范式的检验中得到理解.     

《巴塞尔新资本协议》及银行监管法律制度

《巴塞尔新资本协议》首次提出了银行风险监管的三大要求:最低资本标准、监管约束和信息公开。并且强调银行机构自有资本与银行风险防范之间的紧密联系,完善了银行资本计算与银行风险的计量方法,进一步扩展了风险的范畴,在此基础上提出全面风险控制与防范的理念,为协调各国银行监管法律制度奠定了基础,但客观上也对新兴国家银行业金融安全的维护带来了不利影响。