故事剧表演活动中绘本改编策略——以绘本故事剧《今天运气怎么这么好》为例

绘本故事剧是幼儿园常见的戏剧活动之一。在开展绘本故事剧活动时常常需要对绘本进行适当的改编，以使绘本故事剧的情节更丰富、台词更生动、内容更具亮点。可以运用多种策略对绘本故事进行改编，如通过迁移生活经验,让故事剧内容的改编更具生活性；遵循表达特点,让故事剧台词的改编更具生动性；顺应发展逻辑.让故事剧的情节改编更具丰富性等，让绘本故事剧在幼儿的二次创作中无限伸展、无限改变，爆发出无限创意。     

基于项目教学的幼儿英语教师英语口语课程资源的优化整合

幼儿英语教师英语口语课程如何使学生在今后就业中能学以致用并能持续发展，始终是需要幼高专英语教师思考和解决的问题。从幼教人才培养目标出发，根据人才培养方案的要求，课程资源的整合积极使用外籍教师资源，结合英语口语课堂的项目教学；并将校外资源的开发利用纳入课程内容，将英语口语应用于幼儿园日常教学教育活动中，同时培养本校学前英语教育人才及培训幼儿园在职英语教师。在资源整合的过程中寓学习于实操中，总结经验与不足，并反拨英语口语课程资源的优化与进一步整合。     

幼儿园保教关系新论

保教工作是幼儿园教育的核心，保教关系的状态是保教质量的重要表现。梳理历史可知，保教关系经历了从“倾斜式”、“并列式”的界限分明到模糊界限的“融合式”，再进一步渗透深化的历程。但不管是“倾斜式”、“并列式”亦或是“融合式”的保教关系均存在一定的局限和现实问题。笔者认为结合了“完整儿童”的特点，追求保与教平等且相融状态的“一体式”保教关系是幼儿园保教发展的必然趋势，也是较之“倾斜式”和“融合式”而言更为科学的关系表述。     

译介学视角下《孺子歌图》文化信息和形象的变形

从译介学角度出发,认为《孺子歌图》童谣中方言、修辞、游戏、民俗等文化信息和文化意象在译介过程中发生了各种变形,变形的背后隐藏着译者、读者和文化地位三方面的原因。因此在中华童谣译介过程中须要构建文化保护模式：以多种方式保留源语文化信息和文化意象,以受众为目标适度调整译介手段,重视权威出版,以及致力于多种途径的传播。     

幼儿教师移动学习的调查与思考——SWOT分析视角

：随着移动互联网的发展,移动学习已经成为幼儿教师学习的重要形式。通过问卷调查法和SWOT分析法对幼儿教师移动学习的现状展开调查、分析和讨论。调查发现：移动学习具有为幼儿教师提供及时的学习支持和满足个性化的学习需求等优势,但也存在资源参差不齐、技术条件不够完善等劣势;大数据在线教育的时代背景和幼儿教师对移动学习积极接受的态度为幼儿教师的移动学习带来了发展的机遇;然而,幼儿教师的移动学习仍然面临着其学习能力不容乐观、缺乏外部支持等内外部挑战。     

接受美学在内地的转述译介和话语建构

接受美学在内地三十年的传播历程,经历着转译、转述评介,再到结合传统诗学资源,进行本土化再造的演化过程。然而汉语知识界对接受美学的接受,也体现着选择性的疏离,即存在着重视批评实践而轻原理研究,关注前期论述忽略后期修正,缺乏对其主体间性内核的正面论述等问题。而发掘并吸收其主体间性诗学思想,有助于促进中国现代美学进行主体间性转型。     

幼儿“图话”心理解读模式建构探索

幼儿“图话”心理解读是新时期幼儿园教师深入了解幼儿心理状态与发展水平的重要抓手。以笔者课题团队开展幼儿“图话”心理解读“33+X”工作模式的实践探索为例,建议实施以下心理解读策略：秉持尊重、接纳和理解等基本原则;酌情实施“大力支持幼儿进行原发性表达、重视解读幼儿的独特性语言、深入认识幼儿表征的发展性”等基本步骤;坚持遵循“灵活选择解读要素、动态求证解读内容、多元分析解读结果”等基本规范;探索形成“全面整合一日生活、协同促进经验建构、有效支持多元沟通、创新拓展视听传播”等应用场域。     

现代信息技术助力幼儿园美术教育质量提升的策略探索——以大班创意漆线雕活动为例

新时代幼儿园不仅应当常规化、透明化为幼儿提供学习和交流的多样化信息技术工具,而且应当优化现代信息技术在幼儿园教育活动中的应用策略。以泉州台商投资区湖东实验幼儿园大班创意漆线雕活动为例,简介其应用现代信息技术助力美术教育质量提升的相关策略：循序引导,激趣增能;参照关键,回顾反思;家园共育,积淀素养;以童为本,多元评价。 关键词：幼儿园教育;现代信息技术;美术教育;教育策略     

新西兰学前教育政策演变对我国学前教育的启示

：本文主要从目标（aims）、资助（funding）、课程（curriculum）及教师资格（qualification）四个方面叙述了新西兰学前教育最具代表性政策的演变,即1989年的《五岁前》（《Before Five》）、1996年的《早期幼儿课程大纲》（《Early Childhood Curriculum》）,以及2001年的《战略性计划》（《Strategic Plan 2001》）。继而阐述了新西兰学前教育政策演变对我国学前教育的四点启示：一是顺应社会发展需求,发挥政策导向功能;二是科学合理地加大政府投入,确保投入产生预期效益;三是基于《指南》深化幼儿园课程改革;四是严把幼儿教师入口关,合理建设幼儿教师队伍。