“定义”歧异与“认知”溯源——关于“文学思潮”概念界说的几个问题

有关"文学思潮"的概念界说,至今仍处于人言言殊的尴尬境地,由此所引起的文学思潮研究的"泛化"弊病难以根除.总体看来,迄今为止有关文学思潮的概念界说大致可以归纳为"创作本位论"、"多元存在论"和"抽象外在论"三种.三类概念界说在范畴和逻辑架构上的不同,其实质是与研究主体"认知"模式的差异密切相关.深入分析它们之间的"差异"根源以及由此带来的"定义"歧异问题,是扭转文学思潮研究"泛化"局面的重要途径.     

基于专业认证背景下学前特殊教育专科生专业认同现状调查研究——以F 省Z 校为例

学前特殊教育专业认证坚持“学生中心、产出导向、持续改进”,专业认同影响学生的学习生活和未来就业,建立专业 认同感有利于调动学生学习积极性,提高学习效率,促进就业,避免特殊教育师资人才流失。本研究以培养学前教育阶段特殊 教育师资的F 省Z 校特殊教育专业在读108 名专科生为研究对象进行问卷调查,了解其专业认同现状,调查发现：该校特殊教 育专业学生专业认同整体处于中等水平,在年级上存在差异,在性别、生源地上差异不显著。在对结果分析与讨论的基础上从 学校、社会和学生三个方面提出提高学前特殊教育专科生专业认同水平的可行建议。     

家庭缺失对儿童社会化的影响及对策——基于对"善恩园"的孩子家庭教育调查的若干思考

社会化是儿童成长的必经之路,对于儿童而言,家庭对其社会化有着十分重要的影响.笔者以对"善恩园"的孩子家庭教育调查为基础,试图阐述家庭缺失对儿童社会化产生的影响,探讨如何发挥社会的合力作用,使缺陷家庭的孩子得到完整的补偿教育.     

基于马赛克方法的大班幼儿符号运用研究

符号作为人类社会的重要组成部分,是记录与表达的重要工具。为发展幼儿的前书写能力,选择大班幼儿绘画作品中的符号运用为切入点,借助马赛克方法,从儿童视角切入,探究自主活动中大班幼儿符号运用的发展特点,主要发现：大班幼儿的符号运用意识受任务驱使,运用意图多为记录经验;符号运用出现简化现象,少量出现常用汉字和数字;符号运用出现社会化发展倾向,不同幼儿对同一符号的解读出现一致性。为促进幼儿符号运用的发展,教师可采取丰富生活经验,建立符号运用基础;创设问题情境,激发符号运用意识;提供活动支持,培养符号交流习惯;营造环境辅助,提供符号发展条件等策略来支持幼儿前书写能力的发展。     

“少子化”背景下二孩家庭隔代养育对父母教养压力的影响

为揭示隔代养育与父辈教养压力的关系,探索减轻生育压力的策略,解决生育问题及应对少子化趋势,在家庭系统 理论指导下构建了参与教养程度、共同养育关系及教养压力效应的分析框架,并基于样本调查数据,考察了二孩家庭隔代 养育对父辈教养压力的影响效应。研究结果表明：祖辈的过度介入可能加剧父辈的教养负担;祖辈与父辈间良好的合作 关系有助于缓解教养压力;祖辈过度参与及支持可能导致亲子关系的不协调。基于此,提出以下建议：父辈应主动提高与 幼儿的互动质量;祖辈与父辈需建立共识,共同营造和谐的教养环境;（3）政府应协同幼儿园及社区,为祖辈教养提供科学 指导。     

融合环境下特殊幼儿学习品质现状及其影响因素——基于68所融合幼儿园的调查研究

学习品质是影响幼儿认知和社会性发展的重要因素。为考察融合环境下特殊幼儿学习品质的现状及其影响因素,以《幼儿学习品质评估表》《儿童行为量表》《同伴互动量表》为研究工具,采用教师评价的方式,对68所融合幼儿园的160名特殊幼儿进行测查。结果显示：1）特殊幼儿的学习品质整体处于中等水平,注意缺陷多动障碍幼儿的学习品质得分相对较低,中班幼儿的学习品质得分相对较高;2）特殊幼儿的学习品质与其问题行为和消极同伴互动间存在显著负相关;3）多动易分心、焦虑恐惧行为和游戏淡漠能负向预测特殊幼儿的学习品质。建议通过关注不同特殊幼儿的独特特点、发展特殊幼儿的适宜行为和营造积极的同伴互动环境等方式提升融合环境下特殊幼儿的学习品质。     

聚焦需求侧:找准农村幼儿教师分层研训的关键因子——以福建省某县农村幼儿教师保教能力诊断为例

为了提高农村幼儿教师培训的效益,必须精准地诊断和分析处于不同发展阶段的农村幼儿教师的专业能力水平,找到关键因子,针对不同教师迫切需要解决的问题,进行分层研训。本研究以福建省某县农村幼儿教师为样本,以教师所在幼儿园的地理位置和等级为分层依据,设计农村幼儿教师保教能力观察与诊断工具,在教师的日常工作中,就教师“环境的创设与利用”“一日生活组织与保育”“游戏活动支持与引导”和“教学活动的计划与实施”四种能力进行诊断,采用多元线性回归分析和路径分析,探讨不同能力水平教师在上述四种能力方面的关键因子,构建农村幼儿教师保教能力的模型,为农村幼儿教师的差异化专业研训提供依据。