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101.
突破传统的“两课”(即马克思主义理论课与思想品德课 )教学学生考核模式 ,构建科学的新的“两课”教学学生考核体系 ,能引导教师有的放矢地开展教学 ,促使学生全面发展 ,增强“两课”教学的实效性。1 993年 ,岳阳师范学院开始对“两课”教学中学生考核新体系进行探索 ,并在中文系、政史系、物理系试点。至 1 997年 ,建立了一整套较为科学的“两课”教学学生考评体系 ,并在全校全面实施。经过 6年多探索与实践 ,“两课”教学中学生考核评价体系已不断完善 ,形成了具有较强科学性、规范性和可操作性的运作机制 ,为我国高校“两课”教学中学生… 相似文献
102.
陈娱 《华北水利水电学院学报(社会科学版)》2002,18(1):31-33
灌输是马克思主义政治教育的基本原则。当前,不能因为“两课”教学存在着灌而不进的现象而否定灌输教育。“灌输”理论并未过时,但在社会主义市场经济和整个社会转型加快时期,切实加强对灌输主体、客体、内容、方法、形式等体系的研究和创新,以更有效地促进“两课”教学,充分发挥“两课”作为高校德育主渠道和主阵地作用。 相似文献
103.
张文华 《中北大学学报(社会科学版)》2002,(2):23-25
2 1世纪 ,复杂多变的国际国内形势 ,给“两课”教学带来前所未有的挑战。鉴于此 ,面向新世纪的“两课”教学总体研究势在必行。研究范围包括深化“两课”教学内容、完善课程体系、建全学科体系、改革教学方法、加强师资队伍建设等多个方面 相似文献
104.
曹春梅 《广西师范学院学报(哲学社会科学版)》2002,23(4):78-81
要实现高校“两课”教学改革新的突破 ,就必须变革“两课”现行考评模式。“两课”考评必须动态化———实行全程监控 ;考评方式必须多样化———做到全面测评 相似文献
105.
尉乐音 《绍兴文理学院学报》2006,26(11):19-21
实现"两课"互动式教学中的四大共鸣效应--乐情、融情、冶情和导情效应,对于优化"两课"教学效果,提高"两课"教学质量至关重要.发挥乐情效应是优化"两课"教学效果的突破口;发挥融情效应是优化"两课"教学效果的关键;发挥冶情效应是优化"两课"教学效果的重点;发挥导情效应是优化"两课"教学效果的难点. 相似文献
106.
加强和改进“两课”教学 ,提高“两课”教学质量是培养和造就社会主义现代化建设人才的重要环节。全面了解高校“两课”教学情况是促进“两课”教学改进的重要举措。 相似文献
107.
黄柯 《南昌航空大学学报》2003,5(4):85-87
"两课"是对大学生进行马克思主义理论和思想政治教育的主渠道、主阵地.新形势下加强对大学生的网络道德和网络法制教育,培养他们的主体意识和自律意识,提高他们的判断能力、推理能力和选择能力,使其自觉抵制各种不良思潮和各种诱惑,用逐渐成熟的眼光看待网络社会的各种现象,是"两课"教育教学的新任务. 相似文献
108.
浅谈经济全球化背景下的高校"两课"改革 总被引:3,自引:0,他引:3
本文分析了经济全球化给高校"两课"教育环境、教育对象、教学内容及教学方式、方法带来的挑战,提出了适应全球化要求,加强"两课"教育,创新观念是前提,创新内容是根本,创新手段和方法是途径,提高教师素质是关键的对策思考. 相似文献
109.
汤标 《山西高等学校社会科学学报》2003,15(12):157-159
通过对“两课”的特点及“两课”教师肩负使命的分析 ,可以肯定“‘三讲’是‘两课’教师素质修养的指南”这一命题。由此我们可以明确“讲学习”对提高“两课”教师的业务素质、“讲政治”对提高“两课”教师的思想素质、“讲正气”对提高“两课”教师人格素质的重要作用。 相似文献
110.
“两课”是指马克思主义原理和思想品德课。它是高校对学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。为了迎接知识经济对教育领域的挑战 ,“两课”必然要适应时代的发展 ,进行调整改革。本文回顾了“两课”课程体系从建国至今的发展和改革情况 ,并对今后的进一步调整提出了设想。 相似文献