对新《两规》的思考

本文通过对 2 0 0 1年交通部颁布的新的《国内水路货物运输规则》、《港口货物作业规则》[简称新《两规》]以及 95年颁布的《水路货物运输规则》、《水路货物运输管理规则》[简称原《两规》]进行比较 ,阐述两者的不同之处 ,以及这样修改的意义。     

灵活仿写:构建写作乐园

培养富有创造力的学生是实行素质教育的重要任务。写作教学中,更多的时候,我们过于崇尚创新,认为习作中的选材必须标新立异,语言必须优美生动,构     

我要飞

学生的作文能力包括“作”和“改”两个方面，许多同学往往只重视“作”，却忽视了“改”，故而难以写出好的文章来。古人云“文章不厌百回改”。改是写作的深化过程，好文章是经过反复修改雕琢而成的。因此，学会修改自己的文章十分重要。[第一段]     

自由作文——快乐的投篮游戏

这是本学期的最后一次习作。这次习作不限定内容、范围，无论是见闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。先想清楚自己要写什么，再回忆一下这学期学习了哪些表达方法，并试着把一些方法运用到这次习作中。习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，最好不少于400字。写完以后再读一读，有不满意的地方认真改一改。     

六年级习作训练③ 写给母校的建议书

即将小学毕业，离开学校了，请留下你对母校的美好祝愿，留下你对母校工作的建议。     

让作文之树植根于生活的土壤

文为心声。一篇作文就是学生对生活的自身感受,更是他们内心世界的真实反映。每个人的生活是千差万别的,每个人对生活的体验也是各有不同。按理说,学生的习作应该是千姿百态,千差万别的。然而,在现实的作文教学中,学生的习作往往千篇一律、千人一面,处于"写自己不真,写家庭不亲,写学校不新,写社会不深"的"四不"状态。     

文章不厌百回改——谈作文修改时的润色与添色

我们常常看到有的学生写完作文后,长吁一口气,然后把作文本一合,自以为大功告成;或在作文本下发以后,急忙翻看一下分数,匆匆看看老师写的批语,就一切了事;也常常听到有些学生议论:写作文是学生的事,批改作文是老师的事。似乎修改作文的事与自己毫不相干。显然,这些说法、做法都是不正确的,这说明学生还没有养成自觉修改作文的习惯。     

让学生在作文的反复修改中进步

一、几篇习作修改给我的启示笔者在一次偶然的机会里,翻出了中学时写的的随笔,带着好奇的心理,浏览了或是有感而发或是无病呻吟的几篇,既发现了其中的明显不足,也发现了其中较为精彩的地方。于是不禁手痒,把其中的如《井》、《小巷》、《重逢》等有感而发的几篇,加以修改、润色,分别投寄到广播电台、杂志社。不久我就收听到了江苏人民广播电台声情并茂的《井》的播音,看到了《小巷》被评为全国青年散文大奖赛鼓励奖的消息,收到了《相逢》被评为全国教师散文二等奖的通知信函。它们给我带来的喜悦,我是无法言说的,不过我倒是从中间得到了很大启发:我们为何不让学生在作文的反复改、反复写作中进步呢?     

探索的脚印

福建省第二届新作文教学研讨会,于2007年5月在泉州第二实验小学成功举办.由全省各地市选送的9节课,各显其长,集中展示了我省习作教学研究探索的新成果,留给观课者许多启发和思索;河南省青年特级教师武凤霞老师精彩的游戏习作课,更给观课者留下深刻印象.它们都显示了在探索习作教学的征程中探索者们留下的坚实脚印.     

编童话故事，改不良习惯

一、创境激趣,明确习作要求 师:三四班的同学课前准备工作做得特别好,这是非常良好的习惯.这节课咱们将一块儿学什么呢? (生看课题齐读:编童话故事,改不良习惯.多媒体播放"童话王国"课件)