浅谈五年制高职英语教学的困惑与出路

本文分析了当前五年制高职英语教学所存在的问题,从高职英语教学的培养目标、传统教学方式的转变和教师课堂教学与学生自主学习三个方面进行探索,提出了几点建议,以期能够促进五年制高职英语教学的顺利进行,达到最终的培养目标。     

电子电工专业教学模式的探讨

根据自己多年的工作历练和教学实践,谈几点关于电子电工专业课程教学模式改革的看法,仅供探讨。一、生源的特殊性决定了教学模式的特殊性职院的生源中还来自于一部分初中起点的五年制大专生,他们中间很大一部分学生在初中阶段的数、理、化成绩都不是很好。加上他们年龄小,对社会竞争和生活的艰辛知之甚少,对人生的理想和学习的目的并不是很明确,再加上他们自制能力差,这就给高职的专业教学带来了一定难度,也就要求     

五年制高职法律基础课教学“三贴近”的实践探讨

在建设社会主义法制国家的背景下,作为肩负为社会输送合格劳动者的职业学校,必须通过多种形式加强对学生的法制教育,努力提高法律基础课的教学实效性,增强学生的法律意识,普及法律知识,培养学生学法、守法、用法的自觉性及能力。这既是五年制高职法律基础课的教学目标,也是我国实现依法治国的现实要求。当前法律基础课对学生的吸引力还不够大,对学生的思想意识的影响还不明显。我们通过调查访谈发现,学生法律基础课学习兴趣不高的主要原因有：法理太深奥;法律知识不是很实用;课堂教学形式单一。针对学生反映的以上情况,要提高法律基础课的教学质量,在教学中贯彻“三贴近”原则就显得尤为重要了。     

合作学习在五年制高职高专英语教学中失败的原因探析

合作学习并不适合五年制高职高专英语教学,学生本身的原因是最主要的。其次还有师资的情况,社会的影响,以及教材的选择。所以要建立外语合作学习中心,培养学生合作学习能力;营造说英语的气氛;根据学生的性格特征,提高学生的自信心;培养学生反思的习惯,即元认知的意识。     

全科型小学教师培养教材建设之研究

为了实现全科型小学教师的培养目标,编写整套适应新时期小学教师培养的教材十分必要。在教材建设中,应编制科学的教学大纲,正确处理好几种关系,组织落实教材建设的具体实施,使编定的教材既能满足教师的自身需求,又能提升教师素质。     

五年制高职学生图书借阅心理浅析

五年制高职学生其入学年龄相对较小 ,个人阅历和文化知识水平不高 ,就其思维特点而言 ,正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维占有相对优势的心理发展转型期 ,抽象思维在其思维中已占主要地位 ,但他们在进行复杂的抽象思维时 ,往往仍然需要有具体的形象思维作基础 ,或者说离不开具体的形象思维的辅助。其图书借阅动机可概话为以下几个方面 :第一 ,学习科学文化知识 ,提高自身的科学文化水平的需要 ;第二 ,解决学习过程中所遇到的实际问题的需要 ;第三 ,满足日常消遣的需要及精神上的享受。因此 ,人们对需要要有高度的抽象思维能力才能阅读…     

PBL与LBL教学模式在肝胆外科临床带教中的应用

目的:为探讨PBL教学模式在五年制医学生外科实习教学中的应用效果。方法:在五年制医学肝胆外科实习实践中采用采用PBL教学模式与传统教学模式(LBL),通过问卷调查形式对比两种教学模式的教学效果。结果:观察组实习生总成绩明显高于对照组实习生,(P0.05)有统计学意义。观察组实习生实习总满意率(93.3%)明显高于对照组实习生(83.3%),(P0.05)有统计学意义。结论:PBL教学法在外科临床实习教学中具有较明显优势,能提高教学质量。     

五年制高职公共英语教学存在的问题及其对策

加强五年制高职公共英语教学的探究,及时发现存在的问题并提出解决的对策,已成为目前五年制高职公共英语教学研究的重要课题,具有十分重要的现实意思。笔者从教师、学生、教材等几个方面分析了存在的问题,并针对存在的问题提出解决的方法。     

江宁中专:助你开创成功人生

正江宁中专校(原江宁职教中心)创立于1993年,占地384亩,现有师生员工5000多人。它是南京市江宁区唯一一所江苏省四星级中等职业学校、江苏省高水平示范性职业学校。2011年5月学校获得江苏联合职业技术学院五年制高职办学点资格,成为江宁区唯——所实施中等及高等职业教育的中等专业学校。南京江宁中等专业学校先后荣获"全国职业教育先进单位"、"江苏省职业教育先进单位"、"江苏省和谐校园"、"江苏省平安校园"等荣誉称号。学校已被列为"十二五"江苏省高水平现代化职业学校建设项目。     

五年制学前教育专业跨学科项目式教学模式的实践研究

随着教学改革深化,五年制学前教育专业面临新挑战,需积极创新教学,以培养高质量学前教育人才。跨学科项目式教学作为一种新型教学模式,适用于解决学前教育学生在学习专业课程时的困难。通过合理设计教学子项目,结合学前教育专业课程的内在逻辑,可突破学习难点,加强师生互动,实现跨学科知识的有效传授。运用跨学科项目式教学模式有助于突出教学重点,促进学生对学前教育知识的掌握,为培养学前教育专业人才提供有益尝试。本文对五年制学前教育专业跨学科项目式教学模式进行研究、提供参考,推动学前教育专业教学质量的提升。